引入口風琴教學，讓音樂課堂更精彩

錢淑萍

【摘? ?要】? 小學音樂課堂是培養學生音樂習慣與興趣的重要途徑，此外音樂學科還有著不可替代的育人作用。小學音樂教師可以根據學生的年齡特點，將口風琴教學逐步引入課堂，訓練學生的音樂能力以及合作意識，為其以后的音樂學習打下基礎，從而實現可持續發展。

【關鍵詞】? 口風琴教學;音樂課堂;學生

小學是學生音樂基本能力訓練的關鍵期，為了豐富課堂教學的形式，讓學生的節奏感、音樂敏感度都能得到提升，教師在課堂教學中逐步地引入了口風琴。在音樂課堂教學過程中，教師通過對學生進行口風琴訓練，可以幫助學生更好地掌握附點、切分、十六分節奏等較難的音樂知識，培養小學生的音樂興趣，提升學生的音樂綜合素養，感悟音樂的魅力和精彩。

一、琴趣結合，激發學習興趣

良好的興趣是一切學習的基礎，教師在授課的過程中，注重培養學生的學習興趣，可以讓學生的學習效率得到提高。而將口風琴引入課堂可以豐富小學音樂課堂的教學形式，讓學生的音樂能力得到發展。為了更好地讓學生對口風琴產生興趣，教師在音樂課堂教學中進行了有機滲透，利用口風琴向學生展現教材當中的音樂作品，激發學生的演奏欲望。之后再帶領學生認識口風琴，試著吹奏口風琴，為學生帶來了另類的新奇體驗，讓學生對音樂課堂以及口風琴演奏產生濃厚的興趣。

教師在進行小學音樂《木瓜恰恰恰》一課的教學時，便利用口風琴，培養了學生的學習興趣。學習興趣分為直接興趣與間接興趣兩種，在學習本課時，教師采用了口風琴進行演奏，讓學生聽到了樂器發出的美妙聲音，引起了學生對新鮮、陌生事物的直觀的興趣。但這種直觀興趣持續的時間往往比較短，在這樣的狀況下，教師還需不斷地強化學生的間接興趣。比如教師可以告訴學生：“大家學會了口風琴的演奏，不僅可以吹給家人聽，還可以在學校的文化藝術節上出一個集體的節目?！薄皩W會了口風琴，會幫助同學們的音準得到提升，讓跑調的問題得到改善”等。除此之外教師還設計了實踐的環節，讓學生學習簡單的口風琴旋律，并采用競賽的形式，讓學生先小組活動推選出優勝者，再進行班級評比。這樣的環節，為學生帶來成就感與榮譽感，也能強化學生的間接興趣，讓學生可以對口風琴以及音樂的學習保持源源不斷的動力。

興趣是最好的老師，上述案例，教師在教學的過程中，注重激發學生的學習興趣，有機地融入口風琴教學，并為學生提供展現自己的舞臺，提升音樂課堂的教學效果。

二、琴唱結合，強化音準音程

學生的音準問題需要經過不斷的訓練。小學生在進行歌曲演奏的過程中，經常存在著音準、音程的缺陷。在這樣的情況下，教師引入口風琴教學，可以幫助學生改善此類問題。比如，在進行樂曲學習的過程中，教師可以先帶領學生進行吹奏，基礎較好的學生可以很快地掌握樂器的旋律。在吹奏練習的過程中，學生會反復聽見樂器發出的準確聲音，形成一定記憶，為他們學習演唱打下了良好的基礎。也能在一定程度上解決學生在音準、音程上的問題，確保了課堂的實效。

教師在進行《聽媽媽講那過去的事情》一課的教學時，便先帶領學生進行了口風琴的演奏，培養了學生的節奏感與音準。為了讓學生順利、完整地完成合唱，教師在帶領學生熟悉樂曲后，進行了分聲部的吹奏訓練。先是各個旋律部分單獨演奏，一組學生演奏給其他學生聽，基本熟練后，進行集體合奏，完成歌曲。通過合奏的訓練，學生對自己聲部的發音以及他人聲部的發音都有了簡單的了解，在聲部旋律之間的過渡也形成了一定的默契。之后，教師帶領學生集體合唱，將口風琴演奏過程中的感覺，帶到合唱當中去。這種形式，有效地訓練了學生的節奏與音準，培養了學生之間的默契，降低了學生合唱的難度，為合唱的訓練提供了便利。

先進行樂器演奏后，然后完成歌曲演唱的這種形式，可以糾正部分學生發音與節奏不準確的問題，增強了音樂的感染力，讓學生在音樂課堂中獲得了更多的收獲。

三、琴動結合，培養創造能力

在新課改后，小學的音樂教材中多了許多個性的編創和表演。添加這些編創與表演的目的是培養學生創造美的能力、鍛煉學生的合作意識。教師將口風琴帶入課堂，為學生的編創與表演提供了更多的可能?？陲L琴讓律動的表演形式不再單一，方便了學生的即興創作，讓學生的創造力與表現力得到了更好的發展，激發了學生的學習興趣。同時，在編創、演奏的過程中，也為音準存在問題的學生們提供了可能，幫助他們樹立起了學習音樂的自信和勇氣，促進他們整體的進步和發展。

教師在進行小學音樂《姑蘇風光》一課的教學時，便組織學生將口風琴融入了編創之中。音樂課堂中的表演，在于培養學生的肢體表現力以及創新能力，在這樣的目標之下，教師可以引導學生將口風琴融入表演之中。在分小組活動時，有的學生采用了口風琴伴奏跳舞的形式，有的小組采用了唱歌、伴奏、舞蹈一體的形式，豐富了學生情感的表達，讓《姑蘇風光》的表演更加生動，具有觀賞性。在這環節中，教師要及時發現學生的亮點進行表揚，采用鼓勵的方式，促進學生進一步發展。口風琴的引入，除了豐富課堂的表現形式外，還激發了學生學習音樂的積極情感，讓其在樂曲表演課上多了一種選擇，誘發學生的學習熱情。教師借助口風琴，為學生展現音樂能力提供了平臺，發展了學生的個性。

口風琴容易學習且表現力強，可以滿足小學生學習音樂的需要，它可以與唱、跳、編、導形成互補，讓學生的能力與水平在音樂課堂中得到更好的展現，最大化音樂課堂教學效益。

總之，在音樂課堂教學過程中，教師將口風琴引入課堂，可以激發學生的學習興趣，增進學生獲取音樂知識的內驅力，并為學生創造力的發展提供了新的展示形式，可以更好地發展學生鑒賞美與創造美的能力，讓小學音樂課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

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