“課程思政”《安裝工程造價》教學設計

吳玫 劉大君

摘要：在“課程思政”大背景下，為落實立德樹人，將思想政治工作貫穿教育教學全過程。通過對專業課課程思政進行初步探索，以《安裝工程造價》課程中“措施項目費的計算”教學內容為例，以從個人理想出發，至國家制度自信和社會責任感，回歸個人爭先創優意識這條思政主線進行教學設計，在傳授專業知識的同時，達到教書育人的目的。

關鍵詞：安裝工程造價 課程思政 教學設計

中圖分類號：F642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0071-02

為貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。”[1]2018年全國推廣“課程思政”，高職院校專業課與“課程思政”的結合已然成為新時代教育發展的必然途徑。

課程思政的教學理念是將思想政治教育潤物無聲地融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現三全育人[2]。專業課的課程思政應該強調在專業課程的教學實踐中，在注重價值傳播中凝聚知識底蘊，在知識傳播中強調價值引領[3]，不因為了“思政”而“思政”。

一、《安裝工程造價》課程思政教學設計

《安裝工程造價》是建筑設備工程技術專業三年制大專大二學生的一門專業核心課程，主要培養學生掌握造價最基礎的核心技能——工程量計算與計價，與實際工程緊密結合，工程中因預算時空導致的偷工減料，招投標過程中會發生的一系列暗箱操作等，都與造價人員對生命、環境、自然和公平正義的模式緊密相關[4]。因此，該課程思政元素豐富。本文以該課程中的“措施項目費的計算”這一節教學內容為例，以從個人理想出發，至國家制度自信和社會責任感，回歸個人爭先創優意識這條思政主線進行教學設計，引導學生掌握措施項目費的基本概念和計算方法，實現全程、全方位育人。

（一）教學目標

1.素質目標

（1）培養學生樹立個人理想，爭先創優意識;

（2）提升安全意識與環境保護意識;

（3）樹立制度自信與提高社會責任感。

2.知識目標

（1）掌握措施項目費的基本概念;

（2）掌握措施項目費的計算方法。

3.能力目標

（1）會計算單價措施項目費中腳手架搭拆費;

（2）會計算總價措施項目費。

（二）學情分析

本課授課學生面對實習及未來的工作比較迷茫，學習主動性不高，安全意識淡薄，實訓課程佩戴安全帽，穿實訓服率較低，使用公共教室打掃衛生不主動，缺乏環保意識。

（三）教學過程

針對學生基本的學情情況，進行了如下課堂教學設計：

1.課前準備

課前布置學生利用微知庫學習平臺進行復習和預習，教師根據平臺反饋課前督促完成。

2.回顧復習

回顧工程總造價與分部分項工程費包括的內容，引入新課內容——措施項目費的計算，并強調分部分項工程費的重要，是計算其他費用的基礎。以此嵌入思政教育：學習是人生的關鍵階段，能夠全心建立你的知識基礎，是為未來的工作生活打基礎的階段，就像分部分項工程費是其他費用的基礎一樣，這個階段應該抓緊時間，努力學習，豐富自己的知識積累，掌握科學文化知識和謀生干事的本領，打好人生的基礎。

3.新課內容

（1）教師講解措施項目費的概念和分類，引入單價措施項目費的定義和包含內容，并以實際工程案例解釋并提問：對于安裝工程中的照明工程這個項目來說，一般有哪些單價措施項目費？

（2）通過學習平臺布置任務，引導學生通過查閱第四冊定額相關計費說明，自主學習完成單價措施項目費中的腳手架搭拆費的計算。通過點評學生完成計算情況嵌入思政教育：造價的計算必須依據規范遵循一定的計算規則，即任何一個項目在進行預算投標或計量價款時都只能用國家統一的定額，定額的特點包括科學性、系統性、權威性、統一性和強制性。做其他事也一樣，都要講究規則，沒有規矩，不成方圓，要做到有法可依，有法必依。并且，現行的2014江蘇省建設工程費用定額會根據國家政策進行營改增后調整。因此，在學習的過程中，需要實時去造價信息網更新相關信息，新時代的青年應該具備與時俱進的學習精神。

（3）講解總價措施項目費概念和包含內容，引入安全文明施工費的定義、包括范圍和計算方法。強調國家將此項費用列為不可競爭費，通過引導學生思考討論不可競爭費的實際性質嵌入思政教育：為了杜絕企業惡性競爭舍棄施工人員的安全保障與環境保護措施的費用，國家規定了安全文明施工費為招投標的不可競爭費，即不可讓價，否則為廢標，體現了國家以人為本的生產理念和保護環境的決心，作為未來建筑業的中堅力量，應該感到自信與自豪，在平時的學習生活中也要提高安全和環境保護意識。

（4）在講解其他可能發生的通用總價措施項目費的計取時舉例講解按質論價費，引導學生思考并嵌入思政教育：國家對于精品工程（如：市優、省優、國優、魯班獎等）有對應的按質論價費，鼓勵企業爭先創優，優化施工，而作為未來工程的施工管理人員，應該在平時的學習中腳踏實地，具有奮斗和創新意識。

4.歸納總結

（1）措施項目費的概念及分類;

（2）單價措施項目費的計取（重點：腳手架搭拆費的計算）;

（3）總價措施項目費的計取（重點：安全文明施工費的計取和不可競爭性）。

5.布置作業

復習相關知識并完成平臺上該節作業，并以小組為單位撰寫一份照明實訓室上課安全注意事項，上傳至在線課程平臺。

二、教學效果

本課教學在在線學習課程平臺上展開，以措施項目費計算的教學內容為載體，通過分析教學內容特點找到教學內容與思政教育的契合點并嵌入思政教育主線。在教師引導下，學生掌握了該課專業知識，并學會思考：當經濟發展撞上環境保護，當安全措施撞上人民幸福指數，國家已經按習近平總書記的指示作出選擇，那就是我們既要金山銀山，又要綠水青山[5]。而作為新時代的家國建設者，應該具備與時俱進、爭先創優的奮斗意識，在學習的過程中不斷樹立個人理想與社會使命責任感。學生通過撰寫實訓室上課安全注意事項，提高了安全意識，在后續的實訓課程中佩戴安全帽，實訓服穿著到位。

三、結語

《安裝工程造價》課程中蘊含著豐富的課程思政元素，課程思政教育方式要靈活，不應拘泥于課堂教學，需要通過教師巧妙設計，恰當引導延伸至課前課后，以達到教書育人的目的[6]。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]劉璇.高職院校《職稱英語》“課程思政”教學設計——以“職業技能”教學項目為例[J].機電教育創新，2019（10）：157-158.

[3]陳燕.“工程制圖”教學中“課程思政”的探索[J].現代交際，2019（18）：186-187.

[4]婁南羽.大思政格局下建筑類高職人才培養對策研究——以《建筑工程計量與計價》課程思政改革為例[J].人才培養·勞動保障世界，2019（20）：50.

[5]韓同群，郭一鳴，程婷婷.基于卓越汽車工程師培養目標的車輛工程核心專業課程“課程思政”教學設計[J].課程教育研究，2019（41）：236-237.

[6]蘭雅梅，王世明，宋秋紅，等.高校《工程流體力學》課程思政初探[J].教育教學論壇，2019（39）：46-47.

責任編輯：趙慧敏

[基金項目]2019年校級《安裝工程造價》“課程思政”教學改革項目（XJSZ19003）。

[作者簡介]吳玫，江蘇城鄉建設職業學院講師，碩士，研究方向：安裝工程造價教學;劉大君，江蘇城鄉建設職業學院副教授，研究方向：信息化教學。