基于藍墨云班課的《電子技術應用》課程實踐教學改革

張幸 孫可心

摘 要：高職《電子技術應用》課程實踐教學中，使用藍墨云班課信息化教學手段對實踐教學方式進行改革和調整。以學生為教學主體，利用手機作為學習平臺，激發學生學習興趣，拓展學生思維，提升學生技能，形成實踐教學新模式，解決了高職實踐教學過程中的部分問題。

關鍵詞：實踐教學;藍墨云班課;教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract：The teaching method of Informatization is used to reform and adjust the teaching method of "Application of Electronic technology" course in higher vocational practice teaching.The form of practice teaching Based on the Moso Teach Class Mode to the students as the main body in the teaching，use of mobile phones as a learning platform，stimulate students interest in learning，develop students' thinking and improve students' skill and form new practice teaching mode，has solved the part of the problem in the process of higher vocational practice teaching.

Key words：practice teaching;Moso Teach;teaching reform

1 概述

《電子技術應用》課程作為工科學生的專業基礎課，對學生有著較強的實踐能力要求，在學生動手實踐驗證電路功能的同時，需要讓學生了解電路原理及電路中電信號傳遞途徑。但因實際電路無法觀察電路中電信號傳遞途徑，從而無法使學生深入掌握電路原理，因而在《電子技術應用》課程的實踐教學中引入藍墨云班課的使用，幫助學生了解電路原理，同時拉近教師與學生之間的距離，增強了學生學習的積極性。[1-4]

2 《電子技術應用》課程實踐教學現狀

目前高職《電子技術應用》課程在實踐教學過程中有較多問題：第一，知識點較多，實踐課時量少。學生在實踐課程學習期間，要驗證二極管、三極管的性能，測量極性;搭建橋式整流電路、多級放大電路，同時要制作收音機或充電式臺燈。因動手操作部分不僅要連接電路，還需要學生具有較強的邏輯思維能力，平時的教學要求“學做合一”，練習需要耗費大量的課時。第二，學生自主學習能力較差，需要教師督促，并且大部分實踐練習項目需要在老師的演示后才能模仿進行。藍墨云班課平臺的使用，在《電子技術應用》實踐課程的教學中扮演了非常重要的角色，可以提升學生的學習興趣，并且學生可以隨時隨地進行學習，反復進行教學，加深學生對知識的理解，提高了教學質量。[5-6]

3 藍墨云班課平臺在實踐教學中應用

（1）實施過程。藍墨云班課在《電子技術應用》課程的實踐教學中，分了課前、課中、課后三個環節。課前準備階段：教師將本節課所涉及的知識點及資料上傳至藍墨云班課平臺，對每份資料設置規定學習時間及學習獎勵分數，要求學生在設定時間內進行自主學習，為防止學生學習不認真，可設置部分問答和測試題目，測試學生學習情況，同時要求學生在生活中尋找與實踐項目相關的實例進行分析。教師在課前通過平臺統計，了解學生預習情況，對課堂教學內容進行安排。課中講解練習：《電子技術應用》課程的實踐教學環節，需要在教學講解過程中加以實踐練習，同時驗證理論知識，用實際現象說明原理，幫助學生理解。但因教學過程中，教師的演示及輔導只能在局部進行，不能滿足所有學生的需求，因此教師可以上傳相關教學及操作演示視頻資料、模型及PPT等資源，供學生自主學習，并且可以反復觀看，在練習后可設置作業，要求學生將個人操作視頻以作業附件形式上傳，檢測學生學習成果。課后復習階段：課后復習是鞏固《電子技術應用》課程實踐練習結果的重要環節，學生往往在課堂完成任務后，因沒有進行復習而對知識點產生遺忘。此時，教師可將操作演示視頻及本班學生操作視頻上傳至藍墨云班課平臺，供學生觀看，既能鞏固所學知識，又能以測試的形式去發現本人與同學在操作過程中的不足。

（2）實踐結果反饋。應用調查問卷功能對課堂教學情況進行了解，藍墨云班課在《電子技術應用》課程實踐教學中的應用，不僅提升了學生的學習積極性，同時分數獎勵制度激發了學生的競爭性，也提高了課堂教學的效率。經學生反饋后，學生以此形式進行實踐課程的學習后，提升了技能，同時得到了獎勵分數，逐漸的轉變學習態度，能夠進行主動學習。

4 結論

針對不同的課程內容及學生，教學方法會有所不同，需要教師根據實際情況進行調整。藍墨云班課平臺是一種信息化教學手段，方式靈活多樣，在《電子技術應用》課程的傳統實踐教學方式中，注入了新鮮元素，提升了課堂教學效率，激發了學生學習興趣，也培養了教師課堂教學的創新性。

參考文獻：

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基金項目：陜西鐵路工程職業技術學院2018年首批科研基金項目計劃（編號KY2018-60）

作者簡介：張幸（1986-），男，內蒙古呼和浩特人，碩士，助教，研究方向：鐵道供電技術、微電子學與固體電子學、電路與系統;孫可心（1990-），女，陜西渭南人，本科，研究方向：教育學。