淺談初中化學教學中創新思維能力的培養

摘?要：創造性思維是一個人綜合所學知識，通過感知、記憶、聯想等方式，進行探索性的思考和思維活動，創造性思維需要長期的訓練和挫折才能具備，創造性思維是人類開拓新領域進行開創性的活動的重要思維方式，是中學教學中必須培養的學生應該具備的重要技能和素質。學科教學不但需要學生掌握知識，還要讓學生學會方法與思維方式，初中化學教學中，除了化學知識教學、化學實驗教學、化學知識學習方法之外，還需要對學生進行創新思維，學生只有創造性的學習化學知識，才能取得更好的學習效果，有了創新思維，學生才能開展創造性的化學實驗活動，達到更好的學習效果。

關鍵詞：初中;化學;創造性思維;培養

一、 引言

初中化學學習指導中，教師在教學過程中應該更為重視學生的解題思路以及思維模式的建立，這是一個全新構建以及鞏固學生的化學知識體系的最佳方式?；谂囵B學生的化學創新邏輯思維能力，進行相關的創新邏輯思維能力培養對策，以此來提升學生的化學動手操作能力。其實，現階段的初中化學考試內容更多的是讓學生可更為靈活應用各個化學知識點，這也程度性的考查了學生的創新思維能力的培養以及提升程度。從教師的教學點分析就要及時地轉變傳統教學理念以及方式，針對性地提出多種有利于學生發散自身邏輯思維的教學方式以及對策，并實時的應用到化學課堂教學中，全面培養與提升學生的創新思維能力。

二、 創新思維的概括

學生可以根據實際的思想進行自由的活動過程就是整個創新思維的概述，當然為了更好地呈現出學生的創新思維拓展能力，就要給予學生充分的探討學習空間，進一步地讓學生得到充足的思想自由時間，從而得到更為有效的發散性思維訓練，自由思考能力以及化學學習能力得到程度性提升。作為理科學科中的基礎科目之一的化學，其實在化學學習中更為重視培養學生的創新思維能力，因此相應的初中化學教學內容大多為低難度的基礎知識?；瘜W教師為了更好地提升學生的化學學科學習能力，就應該要從基礎并關鍵的創新思維能力中逐漸培養，繼而培養學生積極思考、自主思考的習慣。初中化學教學中教師要注重學生創造性思維的培養。因為學生創造性思維，能夠有效提高學生的化學學習效率，同時具備創造性思維，還能夠讓學生在未來的發展中和社會工作崗位上更加高效的進行工作和實踐，做出更大的貢獻。創造性思維是一個人創造性開展工作和進行學習的基本素質，是學校教育中需要培養的學生的核心素養，化學教學不僅要關注學生的化學知識的教育，而且要關注學生化學學習能力的提升以及學生在個人和社會發展中所需要的基本素質和基本能力。因此在初中化學教學中，無論是從化學學習的角度，還是從學生發展的角度，都需要培養學生的創造性思維。

三、 初中化學教學中學生的創新思維培養問題點

（一） 教師落后的教學理念

大部分教師由于受到應試教育的影響，在化學課堂教學中一直延續應用傳統落后的教學理念。另外，還將自身作為教學活動的主體，不斷地灌輸多種化學知識給學生，學生只能一味地從教師的課堂教學中被動地接受多種知識，并沒有得到自我思考以及應用化學知識的過程，這樣的學習方式并不是現階段素質教育所倡導的教學方式。又或者教師在開展相關的化學實驗教學中，并沒有最大化發揮出學生的實踐動作能力，因為大部分的化學實驗教學，教師都是親自動手，自身演示所有的實驗活動，學生只能在一邊進行觀看。沒有足夠的動手實踐機會，長此以往，學生就會沒有充分的課堂參與度，對于實踐活動沒有展現出充分的興趣，興趣點的缺失，就會限制學生的化學學習能力，因為大部分的學生都沒有主動探索新知識的興趣，就無法進一步的培養自身的邏輯思維能力。

（二） 不合理的化學教學模式

當前的新課程改革力度不斷加強，其素質教育不斷地落實到化學教學課堂中，尤其是教育部門十分關注各大高校對于學生的化學創新能力的培養對策。這一個創新思維能力的培養程度也讓各大高校的教師有意識地培養學生的化學思維能力，并且將教學目標確立為培養學生的創新思維能力。但是由于各種不利因素，導致教師即使明確了化學教學模式也不能有效開展相關的培訓活動。主要的原因為各大高效沒有具備科學合理的化學理論體系，進而限制了下一步的教學資源建設工作，最終導致不合理的化學教學模式，由此而應用到化學課堂教學中，直接影響到無法有效開展相關的培養學生化學創新思維能力的活動，也無法得到化學教學質量的提升。這就需要改革化學教學方式，在化學教學中開展學生創造性思維的訓練，通過反復的化學創造性思維的訓練，提高學生的化學創造性思維能力，從而達到提高學生化學學習效率，提高化學教學效果的目的，也能夠有效提高學生的核心素養，促進學生自身素質的提高。

四、 初中化學教學中培養學生創新思維能力的對策

（一） 創新傳統教學理念

化學作為一門實踐性比較強的學科，對于大多數學生來說學習難度較大。教師在初中化學教學活動中，更好地培養學生的創新思維能力，就要從自身傳統落后的教學理念中轉變，摒棄原有的傳統教學理念，積極地創新改革教學理念。對比傳統的教學理念，可以發現大部分的教師通常是化學教材課本知識內容作為唯一權威的教學資源，其實這種理念是有程度性依據的，即使可以有效地完成教師的教學任務，但是卻無法重視學生的化學活動主體地位，這并不是新課程改革的宗旨。基于此情況，教師必須要轉變自身落后的教學理念，充分認知到創新思維培養的作用以及重要性，從尊重學生的學習主體地位開始，尊重學生的學習個體差異性，發散學生的學習個性化，最大化發展學生的想象能力，拓展學生的化學知識層面。

（二） 創設和諧教學氛圍

人體的大腦處于緊張狀態，就會難以及時地吸收外界的信息，導致無法進行主動探究，自主創新。因此為了讓學生更好地發散自身的思考探究，就要從學生所學習的環境氛圍中進行創設，即可以創設和諧的教學氛圍，讓學生可以在充分輕松以及愉悅的學習環境氛圍中得到大腦的放松，更好地激發學生的化學積極性，只有在學習興趣點十足的情況下進行發散活動，才能充分地發揮學生的創造力以及想象力，這是非常有利于學生的思維拓展的。當然，教師在化學教學內容的學習中，先引導學生從自己實際的生活情景中認知或者了解到的化學小知識、小故事等進行分享，讓學生充分地進行化學學習預熱活動，這樣就能讓學生更為集中注意力，全身心投入到教師所開展的課堂教學活動中。學生只有積極主動地參與到教師所開展的教學活動，才能更為有效的提升學生的自主思考、自主實踐能力，從多種能力的提升中引導學生的創新思維邏輯能力的提升。另一點，教師要注意在課堂教學活動中不能過多地批評學生，更多的是指導學生，讓學生轉變良好的化學學習意識，不然就會讓學生感受到學習挫敗，導致學習自信心嚴重下降，沒有學習興趣以及自信心的支持，就會無法面對教師的批評，長此以往，就會消極以及抵觸化學學習。因此針對此情況，就要建立一個良好、平等的師生關系，學生敢于面對自己的學習不足點，并積極地進行溝通解決，不斷地探尋以及鞏固相關的不足化學知識面。而對于教師層面，就要積極地與學生進行溝通交流，引導學生建立良好的學習習慣，鼓勵學生發散自身邏輯思維，從而奠定良好的化學創新邏輯思維能力。

（三） 科學設計化學實驗

作為生活與科學相互聯系的重點科目的化學，其教師模式大部分為實驗，但是現階段的教師并沒有貫徹落實到實際的化學實驗活動，教師應該注重引導學生從自主設計以及實踐操作中進行綜合化學知識的探究，從化學實驗活動中進行自我創新邏輯思維能力的提升。從各大高校層面出發，應該是要舍得投入資金進行體驗實驗活動目的，從充分的物質條件中進行有效的改革設計，因此化學實驗不能僅僅局限于化學教材中，更應該從學生的化學興趣點入手，通過這樣的興趣實踐活動，讓學生充分發散自身的學習個性化。當然，教師一定要將實驗目的、方式以及注意點等進行簡略概述，學生了解到大致的設計實驗步驟，就能夠在實驗活動中最大化培養自身的創新思維能力。另一點，教師一定要積極的培養學生學習合作能力，從小組合作實驗活動有效開展，通過學生的互動、溝通過程，引導學生正確的化學操作方式，從根本中規避危險的操作行為。值得注意的一點是，教師在整個小組合作教學中應該發揮出自己的指導作用，提升學生的創新邏輯思維能力。最后，教師不要忘記開展多種創新展示活動，讓學生可以靈活應用化學知識，以此來維系化學理論知識與生活實際，從而提升學生的動手操作能力。

五、 結語

總之，初中化學教學中最主要的教學目標就是要培養學生的創新思維能力，在化學課程教學活動中，一定要進行創新思維的培養訓練，讓學生通過初中化學教材知識充分開展相關的知識學習。當然，學生也要積極地進行化學邏輯思維的發散，從基礎的化學知識中理解以及掌握，同時還要不斷整合積累的化學理論知識進行靈活的應用。從實際的化學課堂教學中所存在的培養不足點進行探究，提出多種對策，以此來提升學生的創新思維能力，加強學生的動手操作能力，從而為學生的健康成長奠定良好的基礎。在化學教學中進行創造性思維的培養，提高化學教學效率，提高學生的核心素養，能夠有效促進學生創造性地開展化學知識學習，也能夠有效促進其他科目的學習，提高學生創造性開展工作和創造性開展學習的能力，促進學生綜合素質的提高，實現化學教學和教書育人的真正目的。

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作者簡介：

陳永興，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣忠和中學。