高職院校創新創業教育融入現代學徒制人才培養研究

李新泉 逯義軍

摘 要：現代學徒制是校企深度合作共同進行人才培養的過程，通過打造“教練型+師傅型”創業導師隊伍，建設全真創新創業運營環境，校企共同引進創新創業項目等方式將創新創業教育融入到現代學徒制實施過程中，培養具有雙創精神與能力的高素質技術技能人才。

關鍵詞：創新創業教育;現代學徒制;創業導師

一、緒論

現代學徒制是針對職業院校與企業深度合作，促進產教融合的一種育人機制，有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程。是以推進工學結合、知行合一為目標，全面實施素質教育，培養學生實踐能力、創新精神、社會責任的重要舉措。

為實現學徒制人才培養的目標，各現代學徒制試點均將既具有知識儲備和技術技能，有能在崗位和行業進行創新創業的復合型人才作為了人才培養定位。如何培養學生的創業創新能力，是擺在當前眾多學校面前的重要緊迫的課題和任務。沒有創業創新教育，學徒制培養的創業創新人才就無處尋覓。因此，構建完整的創新創業教育體系，融入現代學徒制人才培養，為企業、行業輸送大批復合型、高素質創新創業人才，是目前我國各類高校的共同目標。

二、創新創業教育是現代學徒制人才培養的內在需求

隨著中國經濟進入新常態，創新創業成為經濟社會發展的新引擎。近年來，中央和各級政府陸續出臺多項創新創業政策。2018年9月18日，國務院印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》?！兑庖姟分赋?，通過打造“雙創”升級版，實現創新創業服務全面升級、創業帶動就業能力明顯提升、科技成果轉化應用能力顯著增強、高質量創新創業集聚區不斷涌現、大中小企業創新創業價值鏈有機融合、國際國內創新創業資源深度融匯等目標。

在這種背景下，如何使“雙創”升級從號召轉變為具體行動，真正成為經濟社會發展的新動力，成為了各行各業研究的重點?！兑庖姟分袑蒲腥藛T、大學生等創新創業群體提出了有針對性的舉措，調動各類主體的創新創業積極性。支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。這使得創業創新教育成為了融入校企共育人才的重要環節，生產性實訓的開展需要真實崗位和業務作為支撐，構建校企深度融合的現代學徒制人才培養體系，是保證真實業務崗位和業務充分融入人才培養的基礎，也是現代學徒制人才培養的內在需求。

三、創新創業教育融入現代學徒制實施的方法

現代學徒制人才培養，體現的是校企雙主體育人的優勢，利用校企雙方的優勢資源，讓學生在校企兩個環境中進行學習和實踐。同時給也予了學生充分發揮各自特點，利用校企提供的針對職業崗位的學習實境“拜師學藝”，打破傳統人才培養中“學習在校，實習在企”的模式，學生利用校企提供的創新創業教學體系，鍛煉職業技能，提高學習主動性。校企雙方利用學徒制工學交替的特點，實行彈性學分制，創新和完善教學管理與運行機制。

（一）校企打造“教練型+師傅型”創業導師隊伍

“教育型”企業即能開展學生的職業培訓和實踐業務指導的企業，“業務型”企業即專業對口的實際業務實施的企業，在學徒制試點建設時，重點與這兩類企業深度融合建立現代學徒制校內實訓實踐基地。

首先基于校內實訓室實踐基地，根據企業的特點和資源，提前選拔“教練型”導師和“師傅型”導師，企聯合開發課程、教材，開展課題研究，通過現代學徒制實施與探索，建立具有雙創特色的現代學徒制。校企共建雙師型師資隊伍，教育型企業派駐“教練型”導師，學校派出專業教師赴企業實習調研，并組織校企教師聯合建立多功能師生工作室，帶動學生創新創業與技能提升，建立師生創業工作室，開展創新創業實踐。

其次根據合作企業發展需求、崗位標準制定并優化專業人才培養方案和課程標準。校企共建雙創課程，實施雙主體育人、雙標準考核、雙重管理等。通過現代學徒制的實踐，總結出開展現代學徒制的實施路徑與經驗。

（二）利用學徒制“雙導師”制，導師互補指導學生創新創業

以現代學徒制的實施建設平臺，建設學生開展“雙創”活動的環境，利用校企導師，積極引導學生自主學習，提高學生的實踐能力。建立實行學校導師和企業導師“雙導師制”：學生在學習專業基礎知識和技能的同時，基于自愿選擇跟隨企業導師，參加校企提供的環境和創業項目，進行創業運營實踐，校內導師也根據自己特長對不同項目組的學生進行創業指導，校內導師向企業導師學習實踐經驗，企業教師也通過項目向校內導師學習提高理論教學的深度。

利用“雙創”項目驅動，導師分組指導學生創新創業活動，通過項目滲透結合。通過這種方式，學生不僅從學校老師那里學到專業理論和基礎技能，還能通過運營項目跟隨企業導師實踐運營，達到對理論知識和基礎技能的靈活運用，還鍛煉學生的溝通組織能力，增強創新意識，培養創業精神和職業技能，提高自身綜合素質，為以后步入社會奠定良好職業基礎。

（三）集中校企優勢項目，建設全真創新創業運營環境

依托現代學徒制校企合作的優勢，建設全真的創新創業運營環境，為全校師生提供創業空間和項目。集中建設各類專業的創客空間，跨專業相融合的創客項目組、創意創新工作室、大師工作室，讓師生在校內雙創活動有空間、有環境，相互激勵、促進;鼓勵創新研發、創業實踐、創辦企業運營，聚攏創新創意，感悟創業真諦，激發創業意識，培養創新精神，提升學生綜合素質。同時借助良好環境的建設，院?？梢耘c知名企業、協會建立戰略合作伙伴關系，為學生提供由淺入深、循序漸進的實習崗位，讓師生零距離了解創業企業的初創、成長、發展全過程。

四、創新創業教育融入現代學徒制實施的意義

（一）積極促進政行企校聯動，完善創業孵化服務體系

利用現代學徒制“分段分類、雙創貫通”人才培養模式，可為創業教育搭建一個“項目挖掘+過程輔導+引資推動+基礎支持+管理咨詢”的創業服務體系，即邀請優各級政府創新創業指導部門、秀企業家、公司高管、高校學者組建專家顧問委員會指導學生的創業過程，引進創業、風險投資基金對學生的創業項目進行的引資啟動，把創業孵化基地作為學生創業的“夢工廠”，以特色學科建設為基點，塑造創業文化，渲染高校創業知識氛圍;以創業實踐輔助為拓展，點燃創業激情，開啟學生創業探索之路，最終實現創業夢想。

（二）培養創新創業人才，有效促進地方創新經濟發展

創新創業教育融入現代學徒制，站在我國經濟發展新的起點，抓住各行業都急需大批有創業激情、創業膽識、創業才華高素質人才的機遇。積極面對當前社會對創新創業人才的需求，利用現代學徒制實施，借鑒各行業在創業教育領域的成功經驗，通過系統、全面、專業的教學實訓與實戰輔導，讓學生掌握一技之長，培養社會急需的具有創業精神與創業意識的專業復合型、高技能應用型人才，服務區域經濟發展。創新創業教育融入現代學徒制，將更有效的整合社會資源，將地方產業特色結合系統化、專業性的創業培訓教學，攜龐大的創業資源，必將為我國院校的發展注入新的動力，成為我國突破創新瓶頸的中堅力量。

五、結語

創新創業教育融入現代學徒制人才培養建設真正回歸教育本源，關注學生創意思維和創新精神的培養，注重師生個人發展與專業規劃，在尊重創新創業人才成長規律的基礎上，以社會需求為導向，明確制定現代學徒制多維度復合型創新創業人才的培養目標，利用建設雙創課程體系、雙創導師團隊、創業孵化體系，助力師生開展創新創業項目，通過各類項目的建設與運營，將創新創業精神與意識的培養、創業就業的知識技能融會貫穿至通識教育、專業教育、創就業核心教育的實踐，融入職業教育體系，通過社會各方各界資源整合，搭建校企對接與創新創業支持平臺，真正實現校政企的有機聯動與產學研的協同創新，達到為社會輸送高素質創新創業人才的目標，能為全國高職院校創新特色發展探索可行路徑。

課題：高職院?！盎ヂ摼W+”商貿服務專業群創新創業教育研究與實踐，編號：2017548，主持人：逯義軍;高職院校物流管理專業現代學徒制探索與實踐，編號：2016LZYJ01A，主持人：逯義軍