高職《第三方物流》課程思政的探索與思考

摘 要：本文首先分析了《第三方物流》課程思政建設的必要性;然后闡述了課程思政建設思路，認為可立足現有教學基礎，并從制定課程思政育人目標、修訂課程標準、充實課程思政教育內容及課程實施與完善四個方面推動課程思政建設;最后研究了課程思政實施的保障措施，涉及教師資源保障、教學方法和教學手段保障、教學條件保障及課程評價保障等方面。

關鍵詞：課程思政;第三方物流;社會主義核心價值觀;課程標準

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1 緒論

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[1]在專業課教學中，如何融入思政教育目標和思政教學內容，是高校專業課教師面臨的一個新課題。本文以高職《第三方物流》課程為例，對課程思政的建設思路、實施保障等進行了初步的思考。

2 《第三方物流》課程思政教育的必要性分析

2.1 課程概況

隨著現代物流業的快速發展，高校物流人才培養持續深入，高職院校物流管理專業普遍開設了必修課程《第三方物流》。該課程主要涉及第三方物流企業的市場分析及定位、運作平臺構建、經營管理等方面的理論知識以及相應的實踐教學內容。該課程開設在物流管理專業大三，充分承接了大一、大二學生所學知識和能力基礎，并加以提升。作為理實一體化課程，該課程除了課堂教學外，還與在線課程、實訓教學呼應，以增強教學效果。

2.2 課程思政教育的必要性

大學階段是人的三觀（即世界觀、人生觀、價值觀）逐步形成的重要時期。對大學生進行全面、深入的思政教育，直接關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。[2]物流管理專業的大三學生，已完成物流基礎知識的學習，在完成頂崗實習階段后就將進入社會。《第三方物流》作為高職課堂教育最后階段的一門專業課程，是非常重要的思政教育載體。專業課教師在講授理論知識、開展案例研討及項目化教學的同時，應結合課程特點，積極在教學過程中融入思政教育內容。

3 《第三方物流》課程思政建設思路

《第三方物流》是物流管理專業一門較為成熟的課程，已形成較為完整的教學思路與方法。課程思政建設可在現有教學基礎上，圍繞制定課程思政育人目標、修訂課程標準、充實課程思政教育內容及課程思政實施與完善四個方面開展。

3.1 制定課程思政育人目標

制定課程思政育人目標是課程思政建設的第一步。《第三方物流》課程以幫助學生實現“四個正確認識”為課程思政育人目標，教育引導學生“正確認識世界和中國發展大勢;正確認識中國特色和國際比較;正確認識時代責任和歷史使命;正確認識遠大抱負和腳踏實地”。[3]課程教學目標將充分融入思政要求，引領大學生價值觀的塑造和辯證思維能力的提升。

3.2 修訂課程標準

雖然《第三方物流》已經具備完整的課程標準和教學設計，但在課程思政教育方面相對薄弱。在課程思政育人目標的指引下，應融入思政元素對課程標準加以修訂，具體包括課程定位和課程設計、課程目標設計、課程內容與要求及課程實施四個方面。

3.3 充實課程思政教育內容

在課程標準修訂完畢后，還應充實課程思政教育內容，避免說教式教育，以期取得良好的思政教育效果。思政資源是課程資源的一個重要組成部分，通過吸收思政教學案例和視頻資源，加強對思政資源的開發與利用，并形成思政資源庫。項目化教學是職業教育典型的教學方法，本文將通過《第三方物流》課程中的“第三方物流市場分析”和“物流人才成長階梯”兩個教學項目，闡述如何在項目化教學中充實思政教育內容。教學項目將充分落實“知識、能力、素質”教學目標，思政內容不再停留在概念層面，而是融入課程并成為特色內容。

在“第三方物流市場分析”教學項目中，通過分析企業宏觀環境，讓學生體會到我國國家戰略和時代精神;通過分析我國物流業發展現狀及未來預期，讓學生感受我國在全球經濟發展中的重要地位，增強祖國自豪感;通過分析物流市場，向學生展示“一帶一路”、“消費互聯網+物流”、“工業互聯網+物流”等我國當代的物流發展。教學項目中，引用鮮活的案例和感知力強的視頻，增強學生對思政元素的感知，提升思政教育效果。

在“物流人才成長階梯”教學項目中，將學生成長階梯劃分為初次就業、晉升崗位及未來發展三個階段，明確每個階段對職業素養、知識及技能的要求。職業素養是貫穿物流人才整個職業生涯的主線之一，將以社會主義核心價值觀為導向，培養學生構建正確的個人行為框架，為畢業后的事業發展奠定良好的素養基礎。公民素養的提升會促進社會公正、法治等方面的進步，從而推動國家富強、社會和諧，進而為公民發展創造良好環境。人才成長將不能狹隘的看待個人發展，應該注重全面素養的提升，人才發展的不同階段，對素養的要求是有所差別，層次越高，責任越大、環境響應力也就越強。通過結合自我發展的愿望，在學生潛意識里播下素養持續提升的種子。

3.4 課程思政實施與完善

在完成課程思政教學準備后，可將課改后的《第三方物流》課程進行教學實踐。教師應根據課程標準設計教案并制定授課計劃，并與時俱進的對思政內容加以補充和調整。在課程思政實施過程中，應定期就課程思政教學面臨的難點，在課程師資團隊中研討，從而完善課程思政教學體系。

4 《第三方物流》課程思政實施的保障措施

為確保《第三方物流》課程思政教育能夠有效地實施，還需要從教師資源、教學方法和教學手段、教學條件、課程評價等方面構建保障措施。

4.1 教師資源保障

教師是課程教學落到實處的關鍵，為真正貫徹黨中央提出的全員育人、全過程育人、全方位育人的要求，專業課教師只有專業技術水平是不夠的。[4]課程思政教育要想順利實施，就需要提升專業課教師的思政素養及思政教育意識，主動在物流教學中融入思政教育內容。為了更好的開展課程思政教育，還可以建立由專業課教師、思政課教師及輔導員組成的混合教學團隊。

4.2 教學方法和教學手段保障

在物流專業教學的基礎上，通過在思政案例、思政視頻等方面的內容拓展，探索一套適合專業教學與課程思政教學相結合的教學方法。通過將知識講授、案例教學及項目化教學等有機結合，逐步將思政教育與專業教學融為一體，而不是簡單相加。

4.3 教學條件保障

為配合課程思政教育的實施，應在教學場所中營造思政教育氛圍，讓學生在知識學習和技能訓練的過程中，增強思政教育的體驗。課程教學條件保障包括課堂教學、在線課程及實訓教學，三者互為補充。①課堂教學主要用于物流理論知識的教學，以多媒體教室為教學環境，并具備完整的課程標準、教案、授課計劃。②針對物流管理專業學生，開設SPOC課程（小規模限制性在線課程），在課程中融入思政內容。學生可以在線觀看教學視頻、課件講義，可以在線答題，還可以在討論區開展研討并與教師互動。③使用校內實訓室或校外實訓基地開展實訓教學。實訓教學使得學生更真切感受的業務情境，更多的接觸到思政元素，有助于提升學生綜合素養。

4.4 課程評價保障

課程考核和評價應兼顧課堂教學過程、課后作業及期末考試。考核內容將不再局限于第三方物流的理論知識與操作技能，而應根據課程思政的目標和要求，加入思政評價內容。同時，也可以根據學生在平時學習和實踐過程表現出來的思政素養，給予一定比例的平時成績。

5 結語

本文針對《第三方物流》課程思政教育進行了初步的探索，在課程思政建設思路和教學保障提出了相關建議。隨著我國社會與經濟的發展，《第三方物流》課程思政內容將愈發充實，思政教育也將在實踐中不斷發展與逐步完善。由于經管類課程教學有一定相通性，對《第三方物流》課程思政教育方面的思考，也可與其他經管類課程共享。

參考文獻：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領——以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育：上，2018，（1）：64-66.

[2]徐振劍.新形勢下加強高校教師思想政治教育工作的思考[J].思想理論教育導刊，2017，（8）：151-154.

[3]武國劍，王孝松.教育引導青年大學生強化“四個正確認識”[J].思想理論教育導刊，2018，（1）：120-123.

[4]趙敏.大學生電子商務創新創業實踐研究[J].電子商務，2018，（5）：54-54，77.

作者簡介：樊華（1973-），男，江蘇句容人，碩士，講師，南京工業職業技術學院商務貿易學院，研究方向：物流管理。