三螺旋結構下高職院校校企合作模式淺議

倪麗

[提要] 校企合作是貫穿高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主線，也是高職院校謀求可持續(xù)發(fā)展的共同價值取向和關鍵戰(zhàn)略舉措。目前，高職院校在校企合作的深度和廣度中仍然存在一些問題，本文基于三螺旋理論探析符合學院實際情況的校企合作模式。

關鍵詞：校企合作;三螺旋;高職院校

基金項目：安徽財貿職業(yè)學院“內涵提升全員行動計劃”教改課題基金資助項目：“基于政府、供銷行業(yè)、高職院校三重螺旋結構下校企合作模式研究——以安徽財貿職業(yè)學院為例”階段性研究成果之一（項目編號：2017nhjg05）

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年11月30日

一、我國高職院校校企合作研究現狀

（一）校企合作基本內涵。校企合作是指學校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎，以人才、技術、效應為結合點，利用學校與企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。校企合作是基于社會需求為目標導向的政府、學校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的一種方式，其本質是在政府的支持下，充分利用校企雙方優(yōu)勢資源開展全方位合作，實現職業(yè)教育和產業(yè)經濟良性互動發(fā)展;其核心是雙向參與、產學合作、工學交替;目標是增強學校的辦學效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，促進社會經濟發(fā)展，形成“多贏”局面。

（二）高職院校校企合作存在的問題。關于高職院校校企合作存在問題方面，葉鑒銘指出我國高職教育校企合作方面存在理論研究滯后、體制機制僵化、企業(yè)參與積極性不高、法律法規(guī)缺陷、政府行為缺失等五大瓶頸。沈燕等通過研究發(fā)現職業(yè)教育（準）公共產品屬性和企業(yè)的逐利性在職能與使命上存在顯著差異，使得校企合作面臨內在動力不足、合作深度不夠、平臺缺失和信息溝通困難等問題。高職院校校企合作可以從領域和深度方面分為三個層次：淺層次合作、中層次合作和深層次合作。淺層次的校企合作表現為：學校專業(yè)方向按企業(yè)所需確定，并在企業(yè)建立實習基地，建立專業(yè)專家指導委員會和實習指導委員會，聘請行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習協議，逐步形成產學合作體。中層次的校企合作表現為：學校為企業(yè)提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體，按崗位群的分類確定專業(yè)能力結構和非專業(yè)能力素質的要求，根據企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)。目前，我國高職院校的校企合作還停留在淺層次和中層次階段，學校和企業(yè)之間的利益需求不對稱無形中阻礙了校企合作的深入發(fā)展。

當前，學院各系部根據各自的專業(yè)特點，已經推出并有效實施了多種校企合作的模式路徑，如大位會計學院與合肥大步車業(yè)合作的“大步訂單班”;朱熹文旅學院與合肥同慶樓合辦的定點實習實訓基地;賓虹藝術學院教師工作站的“現代學徒制”等，但這些模式仍然存在企業(yè)參與積極性不高、合作深度不夠、政府行為缺失等問題。因此，學院各系部應對校企合作開展多元化模式，積極消除合作的制約因素，優(yōu)化合作的深度和效率，以期達到最優(yōu)的合作效果。

二、三螺旋結構下校企合作的模式內涵

（一）三螺旋理論概述。三螺旋指一種創(chuàng)新模式，是指大學—產業(yè)—政府三方在創(chuàng)新中密切合作、相互作用，同時每一方都保持自己的獨立身份。該模式由亨瑞·埃茨科威茲和勒特·雷德斯道夫教授創(chuàng)立，他們受分子生物學三螺旋模型的啟示，在國家創(chuàng)新體系研究中，引入生物學DNA三螺旋結構的有關原理來研究大學、產業(yè)、政府之間的動力學機制，形成了一套完整的創(chuàng)新理論。三螺旋模型可以有效促進優(yōu)勢資源在政府、學校和企業(yè)間流通，更易于發(fā)揮創(chuàng)新效應。因此，本文將三螺旋引入高等職業(yè)技術教育，可以更好地認識高職院校與企業(yè)、政府之間的關系，更全面地實現高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標，更有效地推動高等職業(yè)技術教育校企合作發(fā)展。

（二）三螺旋結構下校企合作模式運作機理。基于三螺旋的高等職業(yè)技術合作，在政府介入下，學校與企業(yè)的一種非零和博弈模式。高校和企業(yè)應主動聯系政府共同確定以職業(yè)技能為主導的人才培養(yǎng)目標，才能建立符合人才需求實際的專項教學內容和完善的過程管理和規(guī)范制度。良好的校企合作模式需要巧妙的制度安排，這其中要涉及如何協調院校與企業(yè)之間的利益關系、如何激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，如何規(guī)避校企合作中的風險等一系列問題，需要政府強有力的舉措，通過政策法規(guī)影響并保證校企合作的良性運作。三螺旋校企合作模式，堅持“高職院校和企業(yè)的雙主體”理念，強調制度設計，將企業(yè)運行與學校辦學的諸多要素有機結合起來，通過搭建行業(yè)與學校的協調與反饋機制，能夠及時地對校企合作的進展進行跟進、考核、評價、糾正等，這就需要對學院和系部某些職能機構和人事安排進行調整，從而更加適應新型的校企合作模式。因此，應加強學院與系部所設協調委員會和教學指導委員會協調與反饋作用。同時，創(chuàng)新系部合作辦與合作單位的合作模式，深化合作領域的廣度和深度，實現互利共贏。

三、三螺旋結構下校企合作模式的構建

理想的校企合作三螺旋模型應當是：以政府主導的政策資源、以高職院校為主體的知識資源和以行業(yè)企業(yè)為主體的社會資本資源，通過激勵與約束機制，推進三股螺旋在合作中創(chuàng)造整個螺旋體的巨大效益，從而實現校企合作創(chuàng)新發(fā)展。

（一）創(chuàng)新系部合作辦與合作單位的合作模式。三螺旋結構的校企合作模式運行的關鍵在于基層系部根據各專業(yè)特點創(chuàng)新校企合作的具體模式。總體而言，本著互惠共贏的理念，一是企業(yè)通過訂單班、冠名班、共建學院等合作辦學形式，縮短入職員工崗前培訓時間，降低員工的適應性培訓成本;二是學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)定位、教學內容選擇、研發(fā)課題等方面實現零距離對接，從企業(yè)一線孵化科研成果，安排教師參與產品開發(fā)過程，提高教師的實踐能力和社會服務能力，從而提高技能人才的培養(yǎng)質量;三是學生通過在企業(yè)的實習實踐中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力奠定基礎。總體而言，學院依托行業(yè)辦學優(yōu)勢，將供銷系統(tǒng)內企業(yè)優(yōu)先作為學院學生的實習實訓基地，學院作為企業(yè)員工的培訓教育基地，并有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)中高層管理人員和技術人員到學院掛職任教，校企合作開展“雙基雙掛”工程，一定程度上實現了校企雙贏。

（二）學院與政府、企業(yè)應建立長效的三螺旋結構合作機制。為保障“三螺旋結構”校企合作模式有效運行，需要在政府、院校、企業(yè)三個層面不斷延伸和深化校企合作，使之沿著常態(tài)化、制度化、成效化方向持續(xù)發(fā)展。將社區(qū)政府引入到校企合作的運作機制中，保證合作模式的有效運轉。傳統(tǒng)的校企合作單純強調校企雙方的合作，但是由于社會屬性的差異，彼此很難找到合作的利益契合點，合作也很難持續(xù)。為保證這種合作的有效開展，三螺旋的校企合作模式將政府引入校企合作框架中，政府從制度層面，給予企業(yè)更多的激勵，更廣泛協調雙方的權責關系，并監(jiān)督機制的運作。基于三螺旋結構，將政府角色由“旁觀者”轉變?yōu)樾Ｆ蠛献鳌皡⑴c者”，通過頂層設計、激勵措施或剛性約束，統(tǒng)一協調解決校企合作中遇到的問題，規(guī)范校企雙方合作行為。

（三）發(fā)揮學院和系部對校企合作機制的協調與反饋作用。三螺旋結構校企合作模式就合作的內容、合作方式、溝通機制、平臺共享、資源配置等方面及時積極地與企業(yè)進行協調，系部應對合作的進展進行反饋，從而形成有效的常態(tài)機制，促進這種合作模式的良性運轉。學院應發(fā)揮牽頭指引作用，一方面積極向地方政府建言獻策，建立良好的政校合作關系，在校企對接、合作領域、資源配置上獲取更多的政策支持;另一方面學院制定有力的激勵措施，推動二級系部與合作企業(yè)實施更全面、更深入、更長效的合作機制，真正激發(fā)學校與社區(qū)政府、供銷行業(yè)的三螺旋校企合作活力。

主要參考文獻：

[1]劉曉明，楊如順.高職校企合作的現狀、問題及模式選擇[J].職教論壇，2003（14）.

[2]葉鑒銘，梁寧森，周小海.破解高職校企合作“五大瓶頸”的路徑與策略——杭州職業(yè)技術學院“校企共同體”建設的實踐[J].中國高教研究，2011（12）.

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[4]劉志民，吳冰.企業(yè)參與高職校企合作人才培養(yǎng)影響因素的研究[J].高等工程教育研究，2016（2）.