表里關聯(lián)，深刻思辨

簡月麗

【摘要】高考備考講求實用性，高考作文強調思維的深刻性，在作文中合理使用關聯(lián)詞是提升思辨性的方法。本文分析了顯性的“關聯(lián)詞”與隱性的“深刻”之間的關系，并在引導學生合理使用關聯(lián)詞上做了實踐探究，指出了在指導學生使用關聯(lián)詞中需要注意的方面，強調使用關聯(lián)詞是在提升思辨水平前提下的策略性要求。

【關鍵詞】關聯(lián)詞? ?深刻? ?高考作文

【中圖分類號】G633.34

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-147-01

一、研究提出的現(xiàn)實背景

“深刻”在高考作文中的具體要求是：“透過現(xiàn)象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。”很多老師在講評作文“深刻”這個點時都會要求學生善于發(fā)現(xiàn)事物之間內在的聯(lián)系，深入本質揭示原因。這些往往沒有直指寫作方法，學生很難去具體操作，呈現(xiàn)出普遍的寫作難題，不切實際且難以操作。

二、研究提出的理論依據(jù)

語言是表情達意的工具，深刻的內容，也是要通過語言文字的組合帶給讀者沖擊力。高考作文語言的沖擊力，主要表現(xiàn)為兩方面：一是言形沖擊力，二是言意沖擊力。言形沖擊力也可以說是視覺沖擊力，主要表現(xiàn)為語言形式給評卷者帶來的視覺感受;言意沖擊力也可以說是心理沖擊力，主要表現(xiàn)為語言內容給評卷者帶來的心理感受，從這個層面上講，“深刻”屬于言意沖擊力。指導學生提高語言運用能力，應該緊緊把握住“表達效果”這一元素，通過研發(fā)操作性強的語言藝術，讓學生的考場作文更出彩。

三、作文中使用關聯(lián)詞可形成“深刻”言意沖擊力

高考作文命題要求考生透過現(xiàn)象看本質，揭示內在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性。這些都暗示了考生在寫作時要通過紛繁復雜的現(xiàn)象去挖掘深刻的本源;追因溯果，不拘泥于表象，而是展開邏輯推理。使用關聯(lián)詞能很好地達到深刻的表達效果。

關聯(lián)詞一般分轉折關系、假設關系、條件關系等。把兩個或兩個以上在意義上有密切聯(lián)系的句子組合在一起，叫復句，也叫關聯(lián)句。復句通常用一些關聯(lián)詞語來連接。

一些寫作大家很早就關注到關聯(lián)詞的使用。《六國論》作為高中生學習議論文的典范，里面使用了大量的關聯(lián)詞來揭示事物之間的關系。如：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”用否肯句“不是……而是”，一針見血，直指六國破滅的原因。遷移到寫作教學，可以指導學生用否肯句“不是……而是”揭示出事件的本質。如“熱愛勞動不是單純的體力消耗，而是可以錘煉人的品格，讓人在精神上得以成長”。再如“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”用了假設論證，引人深思。遷移到寫作教學中，訓練學生使用“如果……就”“倘若……那么……”等反向假設的關聯(lián)詞，在敘例后進行進一步的推論，增強作文的深刻性。

關聯(lián)詞可以單獨使用，也可以連用。連用可揭示更復雜的事物之間的關系，在表達上更具思辨性。

四、作文教學中引導學生正確使用關聯(lián)詞的實踐探索

1.合并教學，做好知識儲備

教材中經典的議論文和高考論述類文本具有整體上專業(yè)性強、語言運用精確、邏輯嚴謹、論證深入等特點，二者可以作為高中生寫作議論文的范本。教師在基礎年級傳授新課或在論述類文本閱讀指導課時可以把二者的教學和作文的教學合并起來，對學生進行寫作指導。論述類文本所呈現(xiàn)的邏輯思維的恰當，關聯(lián)詞等修飾詞語是不可或缺的。以關聯(lián)詞為抓手，逐步引導學生對問題進行深刻的思考，培養(yǎng)他們透過現(xiàn)象看本質、關注事物之間聯(lián)系的深刻思維。

2.作文升格，用好寫作技能

俗話說，“好文不厭千回改”，好的作文都是反復改出來的。學生在第一次寫作時會暴露出很多的問題，如思維不夠嚴密、論證不夠深入等。教師在講評作文后，指導學生合理使用關聯(lián)詞來對作文升格，這有利于強化使用關聯(lián)詞的意識，提升他們的思維水平。

3.作文創(chuàng)作，句段篇逐步推進

學生關注事物間的關聯(lián)總是從淺到深，從表面到本質。作文指導學生使用關聯(lián)詞可以先從練好觀點句開始，再推進到一個段落的寫作，最后再到整體的謀篇布局。

篇章訓練具有整體性，關聯(lián)詞訓練就有雙向性。先有思想，考慮好篇章的內容，再考慮用關聯(lián)詞聯(lián)結內容，突出內在的邏輯性;使用關聯(lián)詞促使寫作者再次思考篇章中的內容，從而發(fā)現(xiàn)自己在思考上的問題，進而修正。

五、議論文中使用關聯(lián)詞需要注意的幾個點

1.思維的深度是關聯(lián)詞正確使用的前提。提升思維深度需要時間上的質變，不能速成，提升學生自身的思維深度后，再合理使用關聯(lián)詞，才能做到錦上添花，讓學生的作文更出彩。

2.關聯(lián)詞不能濫用。學生的思維畢竟深度有限，如果強硬要求學生在寫作中用一堆關聯(lián)詞，但內容上并沒有什么關聯(lián)，還可能會培養(yǎng)了學生“表達刻意”“華麗堆砌”等不良的寫作習慣。

3.關聯(lián)詞不能簡單化。現(xiàn)在的作文材料趨向錯綜復雜，學生先思考材料間的關系再靈活使用關聯(lián)詞是前提。另外，在寫作中也要關注到“類關聯(lián)”現(xiàn)象，有些材料本身有關聯(lián)，但是不一定要用關聯(lián)詞表達出來的，在指導寫作教學中要注意辨別。

在指導學生寫作中合理使用“關聯(lián)詞”是策略上對學生的一種要求，關聯(lián)詞的使用在表達上是顯性的，能在言形上形成一定的沖擊力，進而形成“深刻”的言意沖擊力。我們可以在提升學生的思辨能力的前提下，給學生一個容易操作的具體抓手。“新莖未遍半猶枯，高架支離倒復扶。若欲滿盤堆馬乳，莫辭添竹引龍須。”學生作文水平真正的提升是在思辨上的升華，但教師可以做的，或許就是把葡萄垂下的枝條扶起來，并為其搭一個可供攀援的架子。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題“寫作教學中落實培養(yǎng)中學生“語言建構與運用”素養(yǎng)的策略研究”成果（課題編號：GDXKT21992）】

【參考文獻】

[1]張華.沖擊力：高考作文的語言技術（上）.語文教學通訊·高中[J]. 臨汾：山西.