項目式教學法在初中信息技術教學中的運用

欒路廷 王新躍

摘 要：項目式教學法是近幾年興起的一種全新的基于項目的學習方法，是指教師與學生在課堂內外通過合作的形式，針對某一個學科的概念和原理為中心，教師引導學生完成具體任務或解決相應的實際問題的學習過程。目前有很多學校在初中信息技術課堂中采用“項目式教學法”，說明項目式教學法有其獨特的優勢。本文以項目式教學法在WORD教學中的教學實踐過程，談談項目教學法在初中信息技術教學過程中的體驗與反思。

關鍵詞：項目式教學法；信息技術；教學實踐

隨著社會發展的不斷變革及教育模式的不斷創新，新的教學模式不斷出現，項目式教學法就是一種新教學組織模式。項目式教學法是指學生在教師的指導下完成一個項目的教學活動。在活動過程中，學習目標十分明確，以學生為中心，由學生自己處理問題，而教師只是組織者。在這種形式下，信息技術課程教學模式轉變為基于項目的學習。那么在信息技術教學中實施項目式教學法有哪些優點？如何具體實施？在實施過程中應注意哪些問題？下面，筆者將結合WORD項目式教學過程闡述在信息技術教學中實施項目式教學法的一些體驗與反思。

一、 項目式教學法具有的優勢

項目式學習改變了傳統的教學方法，由師生單方面交流變為雙向交流，采用了學生在教師指導下進行主動學習的教學模式。項目的目標由教師根據課程明確提出，然后通過與學生討論，讓學生根據自己的興趣圍繞目標自己設計項目的任務及完成方案，最后根據教師制定的評價標準對項目進行評價與自我評價。在項目實施過程中，每個環節都由學生自己完成，教師只是一個組織者、管理者。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，是一種培養學生主動探究精神和培養學生創新意識的教學方法，通過項目的實施，學生的主動學習意識將會得到加強。

二、 項目式教學法的實施步驟與策略

（一） 確定項目任務

項目教學法是為了完成一個具體項目的目標而采用的教學方法。因此在教學過程中教師要根據課程標準提出項目的目標。例如在《電子小報》這一項目中教師可明確提出板報的主題要明確；風格要獨特；版面設計要美觀；欄目及版塊設計要合理；內容要豐富等目標，讓學生了解學校及班級的實際情況，圍繞項目的目標并結合自己的想法去完成項目。

（二） 合理劃分小組

教師合理劃分小組，人數一般為4～6人，人數太少或太多都不利用項目的完成。在分組時要充分了解全班學生的具體情況，關鍵是確定每個小組的小組長，要求組長要有一定的組織與領導能力。同時每個小組成員分配要兼顧全班學生，盡可能做到平衡。

（三） 項目的實施

1. 各小組討論確定項目任務

項目一般根據課程階段任務并結合學生的實際情況而定。例如在《電子小報》中通過學習了解WORD強大的文字處理功能并掌握頁面設計、排版、輸入文字、編輯等技能。

2. 制定項目計劃任務

主要包括項目的實施流程、時間分配、安排任務等，對學生有能力自主完成的任務，教師應分配給其自主完成的空間。

3. 小組成員分頭收集資料并進行篩選

小組制定好任務后分頭進行資料的收集及篩選，進行調查研究并對制作方案進行討論，解決遇到的問題。

4. 制作作品

是項目教學法中最重要的過程。是學生的個人主動學習過程，在制作作品過程中，每位小組成員根據本小組分配的項目任務而完成相應的學習目標。

5. 成果交流與展示

讓各小組安排代表在全班進行展示交流，可以讓學生在展示過程中獲得成就感，激發學生學習動力，并且也可以讓各小組間互相學習，展示方式可通過報告、比賽等形式進行。

6. 活動評價。

組織各小組進行自我評價與互評，教師可提前制定評價標準，評價標準從時間安排、成員配合度、作品質量等方面制定。評價要以過程為主，結果為輔，且評價時要結合各小組分配的項目任務及目標來進行。

三、 項目式教學法在信息技術運用中需要注意的問題

（一） 分析教學內容，精心設計項目

在實施項目教學法時，應先確定項目的可行性，可以由老師和學生共同研究討論后再確定項目的目標和任務，然后再將項目劃分為若干個任務，每個任務再劃分成一系列的小任務。在完成項目過程中讓學生感受職業環境的熏陶、進行崗位技能的訓練、培養職業習慣。電子小報制作是WORD教學中的一個重點，涉及的知識點較多。運用項目教學法進行電子小報的教學可以讓學生自主完成項目作品，通過自己的實踐掌握WORD中一些基本知識點，并通過展示活動做到對自己作品進行反思，從而鍛煉學生信息技術的應用能力。

（二） 項目要適宜，難度要適中

在項目式教學法實施過程中需要涉及到學習的全部內容和重點內容，通過自然的有機聯系，整合各知識點之間的關系，讓學生能及時了解任務信息。對于項目設計要充分考慮學情，做到難度適中，能讓大部分學生在解決問題過程中獲得成就感，并由他們選擇自己喜歡的主題項目。因此在設計項目時要考慮到各個方面，不要只求完成任務而設計不切實際的項目。

（三） 教師要轉變角色，定位準確，早做準備

在項目實施過程中，教師要變傳授者為組織者、管理者、引導者、合作探究者。只有這些方面的能力加強了，才能在課堂上更好的實施項目式教學法。并且在必要時候要給學生提供一些必要的資料，不能簡單只把項目要求告訴學生，要讓學生做好心理準備和知識儲備。這樣，可以做到有的放矢，避免學生在遇到問題時束手無策。

四、 結語

信息技術學科的特點就是培養學生的信息技術應用能力，是課程的重點，這就要求信息技術教師要學習新的教學模式，及時掌握新的教學方法。運用項目式教學法來培養學生的信息技術能力，是課程改革的需要。在初中信息技術的教學中，教師要改變傳統觀念，合理應用項目式教學法，培養學生的信息技術素養。

參考文獻：

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作者簡介：

欒路廷，王新躍，河北省石家莊市，河北省石家莊市井陘縣教師進修學校。