基于高等院校英語翻譯教學局限性與強化途徑的新探索

摘 要：我國大學英語的教學水平自改革開放以后就有了一定程度的提高，但是大學英語的翻譯教學模塊一直是一個軟肋，極大的影響了對大學生英語綜合能力的培養。本文筆者主要通過分析我國目前大學英語翻譯教學的現狀，并提出相應的解決方法和對策。

關鍵詞：高等院校；英語翻譯；強化途徑

改革開放以后，我國同中外的經濟貿易往來越來越密切，外語作為國與國之間交流的重要媒介作用也愈發突出，因此注重大學生英語的翻譯教學勢在必行。通過培養大學生的英語翻譯能力，能夠有效的實現大學生在綜合應用能力上實現質的飛躍，但是縱觀我國各大高校，80%以上的高校都忽視了對大學生英語翻譯能力的培養，這已經成了一種普遍的現象，針對此現象，筆者就從以下兩個方面來對大學英語翻譯教學進行分析和探討。

一、 高等院校英語翻譯教學的局限性

外語能力包括聽、說、讀、寫、譯五項技能，這五項技能平分秋色，不分伯仲，但是它們之間也是相輔相成，相互促進的。這五項技能是實際教學過程中使用頻率最高的教學板塊，但唯獨沒有提及翻譯教學的重要性，據筆者調查，在英語教學實踐中，翻譯教學一直是被忽略的對象，大部分高校的大學生英語翻譯水平極低，主要原因有以下幾點：

（一） 《大學英語課程教學大綱》并未提及加強翻譯教學的規定

現行《大學英語課程教學大綱》（以下簡稱《課程大綱》）規定：“大學英語的教學目標是培養學生擁有較強的閱讀能力和英語綜合應用能力，尤其是聽說能力和讀寫能力，使學生能夠靈活的運用英語來獲取他們的專業信息，從而進一步地為他們提高英語水平打下基礎，以便他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。”由于整個《課程大綱》都在強調五項技能的重要性，卻未將翻譯能力納入教學范疇，因此大部分高校在對英語教學課程設置時只注重對這五項技能的教學，而忽視了翻譯教學是培養學生英語綜合應用能力必不可少的一部分。

（二） 大學英語四、六級考試的引導

大學英語四、六級考試是評定大學英語教學質量的重要指標，在很大程度上指導著教學內容的具體實施。很多人會把通過大學英語四、六級考試看作是提高大學英語水平的“風向標”，然而大學英語四、六級考試在1996以后才引入翻譯模塊，但是翻譯題并未被當作必考題型，只是冰山一角。而后又在2006年教育部門對大學英語四、六級改革之后，考試開始增加漢譯英，才正式將翻譯題型納入考題范圍，但此時的翻譯題也只是針對某個段落的某一句話進行翻譯，重點考查學生對語法的掌握情況，而且在考試中并不設定成常用固定題型，其分值也顯得微乎其微（僅占5%）。因此在教學實踐過程中，翻譯教學就會被視為可有可無的東西，在有意無意間慢慢被廣大師生所忽略，再加上大部分學生受到“不考不學”的傳統觀點的影響，更加使得翻譯教學步履維艱。

（三） 現行教材的限制

目前，我國高等院校采用的大學英語系列教材是以《大學英語課程教學大綱》編寫的內容為主。這些教材很好地促進了《課程大綱》的貫徹執行，大學英語教學逐步由傳統的語言知識傳授到現在的語言知識和語言應用能力全面培養的轉變。但是翻遍各類大學英語教材，卻很難找到有系統的對翻譯常識、翻譯技巧和翻譯訓練的專門模塊。現在的高等院校大學英語教材好大一部分都僅局限于對段落句子的翻譯，雖然其目的是為了增強學生理解文章的重要句型和表達方式，但是卻忽略了對學生綜合能力提升的培養。

（四） 教學方法的局限

傳統的英語教學方法多采用“語法結構教學法”和“翻譯教學法”，這兩種教學方法的重點都在于強調語法知識的指導作用，大多數高校英語教師通常喜歡對文章內容進行逐字逐句翻譯，并且注重講解其中的語法結構和詞匯內涵，這就使得原本生動活潑的一篇文章卻悲慘的以語言知識的講授而告終。大學英語原本是一門枯燥乏味的課程，如果教師在教學過程中不注意授課技巧的話，就容易使學生產生厭惡情緒，從而阻礙了學生們語言能力和語言意識的培養。隨著教育的改革，雖然傳統的英語教學方法已經慢慢被摒棄，取而代之的是“交際教學法”，但是大多數教師在課堂上通過目標語進行教學，盡量避免或使用母語，更加有意回避翻譯手段。

二、 高校院校英語翻譯教學的強化途徑

（一） 結合讀寫教程講授翻譯技巧，加強翻譯練習

翻譯是一門重大的學問，要想學會翻譯就要在忠于原文的基礎上掌握一定的翻譯技巧。這就要求我們的大學教師在授課過程中要注重結合實際情況，因地制宜的講授翻譯技巧，安排學生進行翻譯練習。縱覽我國目前的大學教材，很難找到專門講解翻譯技巧的教材，但是教師可以根據現有的課文內容將翻譯技巧融合到文章中進行講解，同時可以將文章中典型的部分提煉出來，指導學生進行翻譯練習，這樣不僅能夠利用有限的資源來提高學生的學習興趣和翻譯水平，還能夠通過英漢兩種語言在表達方面的差異提高學生的跨文化意識和外語思維能力。

（二） 加強英語的基本功訓練

要想擁有扎實的英語功底，首先要求大學師生在教學過程中要始終把擴充詞匯量放在首位，豐富的詞匯量猶如一棟高層大廈的基石，基石穩固才能保證大廈屹立不倒。但是擴充詞匯量不是單純的盲目死記硬背，而是要拓寬詞匯面，主要是常用語之間的詞匯搭配。其次還要鞏固學生的語法知識和句型知識，現有的大學教材已將授課重點轉移到培養學生的語言能力上來了，但是由于大學生語法基礎知識不牢固，導致層次參差不齊。因此，教師應多結合實際情況，在授課過程多結合精讀課文對學生進行語法知識和句型知識的傳授，反復訓練，從而達到熟練句型，熟練表達的目的。

（三） 改進考試評價標準和方法

針對目前教學情況來看，翻譯教學會慢慢地成為師生關注的焦點，這有利于促進翻譯教學的發展。因此應該提倡翻譯考試評價體系的多樣化，例如可以將翻譯作業和對譯文內容的評價作為學生日常學生的范疇，有條件的學校可以將口譯納入考試體系中，提高學生的語言實踐能力。

三、 結束語

總之，翻譯能力的提高絕不在一朝一夕，它需要大量的實踐。只有具備強烈的翻譯技能意識，在翻譯理論的指導下不懈地堅持翻譯實踐，才有可能逐漸掌握翻譯技巧，提高翻譯能力。

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作者簡介：

唐婷婷，湖北省荊州市，長江大學文理學院外國語系。