微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

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(甘肅省蘭州市紅古區虎頭崖回民小學)

目前，小學數學的教學模式一直采用的是以老師講課為主的模式。但是，這種模式對于小學生來說是比較枯燥和單一的，它會使小學生學習數學的積極性降低。所以，老師在講課的過程當中，應該將微課資源代入教學模式以及教學內容當中。通過這樣的方式是可以讓學生更加有效地學習數學以及提高學生學習數學的興趣。

一、微課教學中應該注意的問題

隨著微課教學被老師運用在數學教學當中，我們知道微課教學的應用對數學教學有很大的幫助。隨著信息技術的不斷發展，我們的數學教學也應該向優化的方向去發展。如果數學老師還是用以前傳統的教學方法去進行教學是很難符合現在教學的需求。因此，數學老師在教學的過程當中應該將微課資源加入教學當中。老師在上課時可以增加一些師生互動的學習過程，學生在通過這樣的方法過后是可以讓學生去更好的理解這堂課的知識。小學生由于年齡較低，因此他們缺乏自律性而且他們的心智也不太成熟，對于這類問題作為數學老師應該有耐心地去對小學生進行一些引導。老師在設置微課程的時候應該有一定的把握度，讓學生去認識到課程的重要性。老師要注意課堂和微課結合程度，通過一個好的教學方法使學生產生學習數學的興趣。

二、微課資源在小學數學課堂教學中的應用

(一)利用微課，培養學生的自主學習能力

老師想要讓學生有自主學習數學的興趣，在上數學課的時候就應該將微課加入教學當中。學生通過微課的教學方式，可以提高自己在課前的自學能力以及提高自己學習數學的思維能力。老師在設計微課教學時應該充分地發揮微課應有的價值，而不應該去盲目地進行教學。比如，老師在上課時可以讓學生提前看一些與課程相關的視頻之后，給學生布置一些任務。學生通過這樣的方式，可以積極主動地將自己的精力投入到課程當中，這樣可以提高數學課堂的教學效率以及質量。

(二)教師要做好技術準備

老師在建立微課資源之前應該準備好一些必要的技術準備。比如，老師想要為學生建立一個有效的課堂，在上課之前就應該將PPT或是視屏的處理和剪輯做好。目前，現場微課教學、PPT錄屏教學以及參與型微課教學是小學微課教學的一直很常見的形式。PPT錄屏教學是微課教學中最為常見的一種教學形式，它主要是以視頻、文字、音頻為一體的播放形式。PPT的教學方式它有一個很好的特點，就是用的時間比較短。所以，老師可以運用它給學生進行教學或是對學生的某一些知識點進行鞏固。老師有一個好的技術是可以熟練地運用微課資源給學生進行教學，這樣就可以從不同方面培養學生能力，提高課堂教學效率。

(三)培養學生的合作能力

小學生由于年齡較小，所以老師不應該僅僅只是傳授小學生知識，老師還應該著重培養他們在心智方面的能力。比如，老師應該培養小學生的合作能力。在教學過程當中老師可以讓學生去看一些微課視頻，然后讓學生進行分組討論。學生在進行分組討論的過程當中是有很大的收獲，也讓他們認知到合作的重要性。

三、微課資源構建使小學數學課堂教學中師生良性互動

老師在上課時利用互聯網的微課資源教學是可以讓學生和老師有一個良性的互動。老師在利用互聯網微課資源進行教學之前，應該結合小學生的學習需要和目前的教學目標。這樣學生就可以通過自己的實際情況去選擇適合自己的教學內容進行學習。學生可以通過一些在線交流的方式去和老師討論一些自己不會的題。學生還可以利用互聯網微課資源的教學進行習題訓練和課外探討。學生在通過互聯網微課資源的教學方法，可以增強自己解決問題和溝通的能力。比如，老師在進行一些實際問題的教學當中，學生就可以將自己不理解和不會的難題，利用線上交流的方式去問老師。學生在學會后，可以將自己的心得分享在這個平臺上。因此，我們說老師通過互聯網微課資源的教學方法，可以使學生的交流有一個良性的互動。

四、微課資源創建清晰的小學數學課堂教學目標與架構

老師想要將互聯網微課資源在小學數學課堂上有一個有效的利用，就應該以數學的教學大綱為基礎去建立一個清晰的小學數學課堂教學的目標和結構。老師在建設小學數學課程當中，應該結合目前的教學任務和小學生的學習狀況，對互聯網微課資源的教學內容進行設定。學生在通過這樣的教學內容，可以對數學知識有效地進行吸收以及更好地攻克數學知識的難點和重點。老師想要幫助學生增強他們的學習效率、提高學習質量，就應該在教學過程當中，利用互聯網微課資源的教學方法引導學生對教學的內容進行一個更深層次的探索。比如，老師在教小學生如何求三角形的面積的時，老師可以利用一些教學案例和多媒體課件等，讓學生去觀看一些求三角形面積的過程。學生通過這樣的教學方法，可以將三角形轉化成他們所熟知的圖形，這樣就可以使他們更容易掌握求三角形面積的過程以及能對三角形進行直觀的理解。

五、微課資源促進小學數學課堂教學內容和模式的變革

老師利用微課資源進行教學，可以促進小學數學教學模式和內容的改革。因此，老師應該利用微課資源進行教學，改變傳統的教學模式。如果老師采用傳統的以老師講課為主的教學模式，會使學生認為數學課是枯燥和單一的，從而使小學數學的教學成果變得不好。老師利用互聯網微課資源的教學方法，可以使小學生的課堂任務完成度變得更高。而且老師利用互聯網微課資源可以將數學的教學方式和教學情景變得更加的豐富，還能給數學教學提供大量的教學資源。老師在教學過程當中應該讓學生參與到課堂教學中，這就要求數學老師去合理地將多媒體課件和教材聯系起來。老師在通過一些圖片和視頻去完成教學內容，從而老師可以更高效地完成對教學難點和重點的講解。老師想讓學生認識到自己的優缺點，可以利用案例講解或是課程導入的方式對學生進行多種不同的教學模式。比如說，老師在講解有關長方體的特點時，老師可以通過利用多媒體給學生展示長方體分解后的形態。學生在通過多媒體對長方體進行直面的觀察后，就可以很快地了解到長方體的特點。

六、總結

老師利用互聯網微課資源教學，可以讓學生在最短的時間里掌握學習數學的思路和方法。因此，互聯網微課資源的教學方法是一個非常實用的教學方法。它主要就是通過多樣化的教學方法和模式去講解每節課的任務和目標。老師在數學課上利用互聯網微課資源教學，可以拓寬教學思路，讓學生和老師可以更加有效地進行溝通和了解。老師想要提高學生的學習質量以及學習能力，就要通過互聯網信息微課資源的教學模式去對數學的教學方法和教學情境進行設定。我們通過研究發現，互聯網微課資源的教學模式對小學數學教學的重要性。