傳承魚通文化，強化幼兒教育

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(康定市姑咱鎮幼兒園)

一、魚通文化在幼兒教育中的運用意義

1.魚通文化拓展幼兒學習資源

目前，我國教育部門給了幼兒教育課程開設更多的自主權，鼓勵幼兒教育結合鄉土文化和本地發展特色開展相應的校本課程。康定市姑咱鎮位于青藏高原最東部的大渡河谷，這是一個具有濃厚鄉土特色和民族風味的地區。這里生活著一支特別的少數民族，被成為魚通人，雖被定義為藏族，卻呈現濃郁的藏羌特色。因為魚通既是族群的名稱，也是地名，因此姑咱又名魚通，所形成的地區文化叫魚通文化。長期流傳下來的獨有的藏羌民族文化遺產絢麗而珍貴，這些作為家鄉的本土資源為孩子的學習提供了活生生的教材。魚通文化在幼兒教育中的應用，一改傳統教育中幼兒對學習的刻板認知，而是將生活中喜聞樂見的文化資源通過整理，系統地搬移至課堂教學中來了。因此，魚通文化在幼兒教育中的應用，拓展了幼兒的學習資源，豐富了幼兒的視野和體驗，讓幼兒在課堂中有更多的機會和平臺系統認識和學習魚通文化。

2.魚通文化培養幼兒熱愛家鄉的情感

從心理學上看，凡是有獨特象征意義的文化，往往更能夠給人以歸屬感，尤其是在當某種文化被推崇和發揚后，作為文化所屬地域的人們，往往會產生更加強烈的歸屬意愿，隨之形成自豪感，這種情感往往能夠給人以更多的熱愛和熱忱。對此，在幼兒教育中，通過開發魚通文化并合理設置相應的課程，則會激發對家鄉更加強烈的熱愛之情。所以，以魚通文化為載體的幼兒課程，能讓幼兒體驗到家鄉文化的獨特性、體驗到魚通文化的厚重底蘊，從而激發幼兒對家鄉的熱愛之情。實際上，在幼兒階段對幼兒進行家鄉文化，也就是魚通文化的教育，實則是使幼兒產生最原始的對家鄉的依戀，即便是當幼兒在成人后遠離家鄉，也會對家鄉文化產生濃濃愛意和對家鄉的一片熱忱。

二、魚通文化在幼兒教育中的應用措施

1.傳承語言文化，感知語言魅力

在語言方面，魚通人有自己的語言卻無文字，魚通語言成為了當地最具特色的語言文化，方言文化也成為了文化記憶的重要載體，同時也是漢語言文化的生命之源。但是，在不少人看來，魚通語言無法促進幼兒與外界的溝通，甚至是老土、掉渣的語言。但是，魚通語言卻是千百年來傳承下來最具特色、文化屬性最強的資源，魚通語言已不僅僅是人們信息和情感教育的載體，更是文化的重要組成。可以說，魚通文化和魚通語言的發展是相輔相成、相得益彰的。對此，在本次課程開發過程中，特在魚通文化本土課程中開設了魚通語言模塊。在幼兒階段，改變幼兒對魚通語言的認識，讓幼兒意識到魚通語言不僅僅是自己交流時常用的語言，自己的父母、爺爺奶奶都在使用，而這種語言經歷了多年歷史保留下來，十分珍貴。在改變了幼兒認知后，又結合不同年齡階段的幼兒利用魚通語言說出自己的五官，感知魚通語言的魅力，產生保護魚通語言的意識。

2.滲透文化藝術，提升審美能力

幼兒階段，幼兒已經具備了對美的感知能力，而從幼兒目前生長的環境來看，外來文化的沖擊導致部分人群出現了崇拜外來文化、忽視本土文化的意識，導致部分幼兒對于文化美感出現了偏差。因此，在幼兒階段對幼兒進行美感教育，滲透本土性的文化藝術教育，能讓幼兒學會感知本土文化美、分析本土文化美、鑒賞本土文化美。

3.發揚文化特色，傳承文化情感

除語言和藝術教育外，以魚通文化為載體的本土文化園本課程還對本土化的社會科學本土資源進行了開發和利用，培養幼兒觀察生活、探索科學、發現真知的能力，培養幼兒更強的思維能力。對此，本次幼兒園本課程的開發，結合本地的氣候特征，對魚通地區特色動植物進行了展現，就地取材讓幼兒進行觀察和研究，并通過本土特產等資源培養幼兒對魚通文化資源的珍視、培養幼兒對家鄉特有珍貴資源的熱愛，而這種情感也將根植于幼兒的心中，使之產生更加強烈的自豪感。

三、結語

魚通文化是姑咱鎮的特有文化，其文化特色底蘊深厚，對幼兒的教育具有重要意義。在幼兒時期，開展魚通文化教育更有助于培養幼兒的美好情感和文化意識，魚通文化也作為幼兒園本文化的重要資源，對傳承語言文化、提升幼兒審美能力和傳承文化情感等具有極高的價值。因此，在魚通地區開發魚通文化資源并以此作為教學資源，是對文化的尊重和保護，也是對本地文化的認可、熱愛和發揚，魚通人也必然會將這種資源世代相承。