談如何提升高中音樂課堂教學的有效性

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(秦皇島市撫寧區第二中學)

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用關鍵。通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

一、高中音樂教學現狀分析

1.學生重視程度不夠，缺乏音樂學習興趣

在實際教學中，很多高中生都將高中音樂課看作是可有可無的學科，在音樂課上不注意聽講，甚至還有的學生做其他學科的作業，嚴重影響了音樂課的教學效率。有的學生認為自己以后不會從事音樂方面的工作，所以沒必要花費太多時間去學習音樂，還是把時間都放在高考備考上。還有的高中生來自農村地區，由于接受的教育和現實條件的限制，他們對音樂缺乏興趣，從小也沒有得到正規的音樂教育，所以導致他們不能正確認識音樂的作用，也無法積極地投入到音樂學習中。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生對音樂產生興趣，才能夠發揮主動性和積極性，更好地去體會音樂的奧妙，領略音樂帶來的樂趣。

2.教師教學方法單一，忽視學生的主體性

很多高中音樂教師不注重自身知識的培養和深造，思想無法與時俱進，仍然停留在應試教育層面，教學思路不開闊，教學時以自我為中心，把學生放到從屬的地位。高中音樂教師教學方法單一枯燥，沒有根據不同學生的特點選擇不同的教學內容，也沒有激發高中生的學習欲望，嚴重傷害了高中生的學習信心。在當前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學中只是單純地向學生灌輸音樂知識，忽視高中生的音樂體驗和探究，教學內容與實際相脫節，高中生無法感受到音樂的藝術特點。同時，還有一些高中音樂教師責任心不強，上課時只為了完成教學任務，并不關心高中生是否學到音樂知識和技能，導致音樂課無法開展。

3.忽視對過程的評價，妨礙學生個性發展

對高中生學習音樂過程的評價是提高學生學習效率的關鍵，但是很多高中音樂教師并沒有意識到這一點，在課堂教學中只重視學生的分數，為學生布置繁重的作業，給學生帶來學習負擔。對于一些有音樂天賦的學生，高中音樂教師沒有及時地培養和訓練，使這部分學生的潛力得不到開發，限制了他們在音樂方面的造詣。

二、整合教材內容，用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

總之，提高高中音樂教學的有效性，需要從多方面入手。協調各種因素，除了各種物質條件，教師與學生的積極參與是最重要的因素，只有把他們的積極性調動起來，教學的有效性才能大大提高。