淺談高中物理課堂教學方法

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(河北省秦皇島市撫寧區第一中學)

在高中階段，物理這門學科難度是比較大的，考查的是學生的抽象思維能力，同時學生在初中階段基礎打得怎么樣也能夠很好的體現在高中物理的學習當中。要讓學生打好基礎，提高學生的學習效果和效率，教師需要運用創新的理念組織教學活動。那么，物理教師如何更好地進行教學呢？

一、用理論聯系實際的教學理念來指導整個教學全程

物理學之所以抽象，對于學生來說學習難度較大。關鍵在于教師的教學方法缺乏對學生物理實踐能力的培養。理論教學和實踐教學割裂開來，所以，學生無法將理論很好的應用實際，在學習的過程中，由于教師缺乏對于實際應用案例的講解，學生對物理學原理的應用問題也是一知半解。所以，有效的高中物理教學，應該是理論和實際相聯系的教學。

理論聯系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理學規律。在授課過程中，理論知識的講解之后，要緊緊跟隨這些理論知識，在現實生活中如何解決實際的問題，像這樣的實際應用案例要緊隨其后。這樣學生，學習的理論知識才是有所依托，才是有根基的，不會因為在現實生活中找不到實際的應用點，而慢慢的隨著時間而遺忘掉。

二、以素質教育的思想指導高中物理教學工作

素質教育思想重點強調以學生為中心，強調學生，在學習過程中的主體性，所以教師在高中物理教學中，為了更好的提高教學的效果，就要發揮學生的主體價值。高中物理教學要首先研究學生的學習特點，高中階段的學生思維方式已經變得逐漸成熟，邏輯思維能力也具備了較高的水平。所以在教學中，高中物理課教師不僅要對教學的內容進行精心的梳理和講解，同時也要給學生更多自主探究學習的機會，讓他們充分的發揮出自身的學習潛能。讓教師的講解和學生的自主學習相映成趣，從而提高學習的效果。高中物理課教師要加強素質教育思想的學習，轉變傳統的教學理念，將學生從被動學習的位置提升到主動學習的位置上來。越能夠充分的激發學生的內在學習動力，教師在教學活動中，也越能夠發揮自身的指導作用，將課堂教學更加高效的呈現出來，提高整個班級學生的高中物理學習水平。

三、設計適合學生認知特點的物理情境，提高學生的學習興趣

物理學俱備一定的難度，這容易導致學生的興趣下降。所以，高中學生在學習物理的時候，教師要采取適合他們認知特點的教學方式。雖然高中的學生抽象思維能力已經具備較高的水平，然而，很多學科知識的學習還需要將抽象和具體結合起來。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了誤解。例如，在教“流體壓強與流速的關系”時，介紹一個實驗情景，實驗裝置是兩條平行紙帶，讓學生從中間順著紙帶吹風，意外發現紙帶會吸引到一起。自然出現在日常生活對一些自然現象憑直覺形成錯誤的判斷。學生會迫不及待想知道為什么。老師可以進一步的啟發學生，讓學生去思考流體壓強和流速的關系問題通過耐心的引導，將日常生活當中流體壓強的原理現象介紹給學生。所以結合日常生活中的物理現象進行教學，可以幫助學生更好的理解相關知識，在學習的時候，學生會因為內在的好奇心和求知的欲望，變得更加主動，增強了他們的學習動機。

四、用適當的問題引導課堂教學的進程，提高學生的創新能力

素質教育思想強調，我們要教會學生基礎的知識，更要教會學生運用這些基礎知識去解決實際的問題，也就是引導學生去進行創新和創造。問題意識是指人們在認知活動中，活動主體對既有的知識經驗、和一些難于解決的實際問題或理論問題所產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，并驅使活動主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。所以，教師要注重去給學生更多探索的機會，讓學生帶著問題進行思考，在學習一些教學中的重點和難點時，更是需要采取提問的方式，讓問題引領學生的探究欲望，帶著學生去進行深一步的探索研究，這樣才能使得學生在頭腦中形成更加深入而廣泛的物理學知識網絡，提高他們的問題解決能力。

總之，在物理教學中，我們要本著尊重學生的主體地位，根據不同的實際情況、不同的實驗條件，靈活選擇不同的教學方法，提高學生的實踐能力，深化物理學的教學改革，提升物理學的教學質量。