探析高中化學課堂教學中面臨的問題和解決策略

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(河北孟村回民中學)

一、高中化學課堂教學中存在的問題

1.教學方式缺乏靈活性

在新課程標準中強調了學生的主體地位，提出不僅要教給學生知識，還要對學生進行情感、態度與價值觀的引導，強調教學方法的多樣性。在高中化學的教學過程中有部分教師并沒有按照課標要求和內涵進行教學工作，還是以按部就班的方式進行課程教學，只注重理論知識的傳授，忽視學生其他方面能力的培養，使得高中化學課堂教學過于死板，因此，也不能有效的激發學生的學習興趣，致使課堂效率不高。

2.師生之間缺乏有效的互動交流

在課堂教學的過程中，需要教師和學生之間建立良好的交流互動機制，親其師，信其道。這樣的課堂氛圍能對課堂教學起到積極的推動作用。但從目前高中化學的教學情況來看，傳統的教學方式仍占主導地位，很多教師還以課堂灌輸為主。在這樣的教學方式下嚴重制約了學生的參與的積極性，教師和學生不能很好的進行溝通，課堂氣氛壓抑，學生大部分時間都用來聽講了，不能及時的對教學的內容進行討論、消化吸收，達不到應有的教學效果。

3.對化學實驗重視程度不夠

學生在進行實驗操作的過程中往往能發現知識產生的真諦，能提高化學課堂的教學效率。不過，由于高中的課時緊張，教師對化學實驗的重視程度不夠。因此，很多教師只是把學生做實驗改成了講實驗，這樣學生也只是背實驗過程、背實驗步驟、背實驗結果，不能真正理解一些化學原理、化學結論的由來，沒有從實質上掌握化學的知識，致使學習效率不高。

二、提高高中化學課堂教學有效性的策略

1.采用靈活多樣的教學方式

在高中化學的學習中有些化學知識很抽象，但靠學生的想象也難以理解，教師這時可借助于多媒體技術，將教學內容以課件的形式展示。多媒體技術特有的聲音、圖片、視頻效果可有效的對教學內容進行優化，使呆板的化學知識變得生動形象，再加上一些用FLASH制作的動畫特效，可給學生帶來視覺上的強烈沖擊，能加深學生對知識的理解和掌握。以高中化學中的原電池一節為例，正、負極得失電子以及電子在線路中的移動是看不見、摸不到的。傳統的講解方法只能靠教師在黑板上畫圖來說明，圖是死的平面圖形，效果也不明顯，學生只能死記硬背；而采用多媒體技術可以很形象的將電子的移動方式進行再現，也能看到電流的模擬移動情況，不僅能吸引學生的學習興趣，而且學生記憶也更加深刻，對知識的理解也更透徹。并且多媒體網絡上信息資源豐富多樣，教師可結合教學進度給學生布置一些習題和任務，給學生提供自由學習的機會，以提高學生的自主學習的能力。

2.加強師生之間的互動

在教學過程中和諧的師生關系是提高課堂效率的前提，師生在一種平等的關系中互相探討知識的產生、發現過程，能促進學生學習的興趣和學生的探究欲望，這也與新課程標準中要求的發揮學生的主導地位是相一致的。為此，教師在上課前要做好充足的準備工作，要根據學生的實際情況設置課堂提問的內容，要能體現因材施教的特點。高中化學知識點多，各知識點之間沒有必然的聯系，記憶起來難度大，這就要求教師要發揮學生的主動性，引導他們對知識進行綜合的分析，把類似性的內容用一條線給串起來，這樣，才能有助于學生的理解和記憶。當學生參與課堂討論形成習慣時，學生的積極性已經激發，這時，學生能充分實現教與學的有效融合，能充分的提高化學課堂的教學效率。

3.重視化學實驗的教學

實際上化學這門課是以實驗為基礎的一門課，很多的化學規律、性質和結構等是由多次的實驗得到的，并且在高考的化學試題中也更加重視化學實驗的重現問題，因此，教師在教學的過程中要充分發揮實驗課的作用。在實驗課教學時，從實驗的準備工作到實驗設備的使用都要有學生的參與，使學生了解實驗的全過程。雖然實驗是對已知知識的再驗證，但實際上對學生來說也是一次動手、動腦能力的鍛煉，在實驗的過程中教師要注意學生的反應，以便能及時引導學生朝正確的方向進行。學生參與實驗能激發學生的學習興趣，同時也能提高學生學習化學的主動性，從而幫助學生更好地掌握化學知識。

總地說來，在高中化學的教學過程中，教師要充分認識到現階段化學課堂教學面臨的困境和問題，適應新課程標準的要求，充分發揮學生的主體地位，在教學過程中采取靈活多樣的教學方式，通過加強師生之間的互動，重視化學實驗的教學，密切聯系生活中的化學知識進行教學等措施，改善高中化學的教學現狀，優化課堂教學模式，以提高化學課堂教學的效率。