淺議情感教學在道德與法治課堂上的運用

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(山東省臨沂義堂中學)

一、新時代情感教學的釋義

1.情感教學釋義。新時代的道德與法制課是按照素質教育教學和新課標要求，須遵循學生的個性特點和學識基礎進行教學。在這里提到遵循學生的個性特點，就是要迎合學生的興趣點，在教學中怎么進行迎合，那就需要進行情感教學。情感教學就是要求教師在教學過程中，在充分考慮學生的個性特點認知水平等因素的同時，利用師生間易產生的情感碰撞，并發揮其積極的傾向性作用，從而對教學目標進行完善，這樣的教學能夠增強教學效果，肆意擴大的情感教學被認為是虛假的噱頭。微乎其微的情感教學，學生覺察不到，起不到教育教學的效果。所以，實施情感教學必須恰到好處，得到學生的認可，方能夠說是成功的情感教學。

2.情感教學的特征。一是實施情感教學能夠激發學生的學習興趣，學生有了興趣，就會自覺進行自主學習能力，就會促進學生的發展。當然，這里的興趣性特征并不是陪著學生的笑臉來一味迎合學生多方面的興趣，而是能夠引發學生學習、思考的興趣。二是新時代的學生都有被認可，體驗成功的渴望，所以在情感教學過程中要創造條件認可學生，面向全體學生實施“體會到成功的滋味”教學意向，從而讓學生自己能夠對自己重新定位和認識，相信自己能夠成功，進而變得越來越自信，為走向社會、走向成功奠定基礎。三是情感教學因老師的不同，對同一群學生實施的情感教學也不一樣，不能千篇一律；同樣教師要因學生的不同也要因人而異，實施不同的情感教學。也就是說，情感教學沒有統一的模式和固定的程序遵循，教師要體現創造性，隨時根據每位學生的實際情況變更不同教學方法，只要學生能夠深入其中，積極探索學習即為成功的情感教學。

二、新時代實施情感教學的必要性

1.新時代學生樹立正確人生觀的需要。初中學生處于人生觀、價值觀形成的關鍵階段。而道德與法治課程又以社會主義核心價值體系為導向，如果此時教師能給“以身說法”進行情感教學，勢必讓學生受益匪淺，勢必能夠幫助學生正確的人生觀、價值觀，為自己的人生提供理論價值。這就是道德與法治課程教學的目標宿在。

2.新時代課堂教學優化的需要。新時代大學生個性特點鮮明、學識基礎的面寬。為此，教師在教學過程中要遵循學生的個性特點和學識基礎，然后運用情感去迎合學生，這樣的教學尊重學生主體地位的，整個課堂氣氛都活躍，積極性很高，學生在課堂上的參與度明顯提升，有利于強化課堂教學效果。

3.新時代學生積極情感的內化的需要。道德與法治這門課是培養學生良好品德的一門生活化的課程，是接地氣的一門學科，需要在教學過程中聯系生活實際促進學生的成長和健康，進而逐漸豐富和完善價值追求的基礎上定位自己未來的發展。如果在教學中教師能夠采取情感教學，引發學生共鳴，學生也會在學習知識上進行探究，也會帶著情感，有感情地體驗收獲。

三、情感教學在初中道德與法治課中的應用

1.創設情境教學。一是遵循學生個性特點和學識基礎，依據教材內容，創設問題情境，引發學生思考探究。二是教師要善于“以身說法”，用自己的經歷、情感，有感染力去打動學生的心弦，吸引學生的注意力，讓學生在這種教學情境中不斷激發學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習。

2.寓教于樂教學。說的是在教學過程中，教師在和學生娛樂的同時，灌輸教學知識，學生會很有興趣的接受知識。也就是說，讓學生在快樂中學習，在興趣中學習。一是學生在教師的情感教學中體驗到快樂的。比如，在教學過程中教師口出蓮花、在教學內容中不時穿插學生喜歡的小故事，既活躍課堂氣氛，又便于學生理解知識。二是教師在教學過程中利用教學活動調節學生的情緒，引導學生盡快地進入課堂學習中，與老師互動，在探究中快樂學習。

3.師生情感的共振。師生情感的共振交融是一切教學活動順利進行的基礎，對初中學生來說，師生之間的交流溝通主要通過交流情感和傳播信息來維系的。所以說，教師如果在課堂教學時，必須營造溫暖、輕松、愉快的教學情感環境，只有在這樣的環境下，師生間才會擦出新的火花，創造出新鮮的事物。一是需要師生間能夠有一定的理解和信任，有助于構建和諧的情感環境。在教學過程中要走在學生中間，和學生打成一片，與學生一起探討，一起交流，一起合作。這樣的教學氛圍，學生才敢于樂于說出自己的想法。二是要與學生做朋友，縮短教師和學生之間的距離，學生愿意和老師共同探討問題，共同學習。