淺議如何提高小學語文課堂教學質量

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(吉林省大安市樂勝鄉第一中心校)

一、激發學生學習語文知識的興趣，使學生主動參與到語文課堂教學活動中

隨著信息社會的不斷發展，知識獲取的途徑也是多種多樣。因此，現代社會對于教育的改革也在不斷推進，新課程教育理念下的教學目標也發生了根本性的變化。學生課堂學習的最終目標不是教師要教給學生多少知識，而是讓學生在學習知識的過程之中獲得情感體驗、掌握獲取知識的方法。因此，新課程教育理念下的課堂教學把喚醒學生的學習意識、激發學生的學習興趣作為課堂教學的一個主要目標，使學生在參與課堂教學活動的過程之中學會動手操作、動腦思考的良好學習品質。而如何鼓舞學生學習的主動性、喚醒學生創造性學習的思想意識成為我們課堂教學的關鍵。新課程教育理念提倡學生自主學習、合作探究的學習方法，要求教師在課堂教學中應該充分體現學生的主體地位。這也是課堂教學中不斷激發學生學習興趣的一個主要途徑。學生學習的興趣開始于對知識學習的內在渴望，只有學生參與學習活動的過程之中，把對知識的學習與探索當成自己內在的一種心理需求，才能使學生在學習的過程之中認真思考解決問題的思路，才能使學生不斷反思知識應用過程中經常出現的問題所在。

二、發揮學生的主體地位，創造良好的語文課堂教學氛圍

傳統教育模式下學生在課堂上對老師是言聽計從，教師提出的觀點與對知識的理解，學生只是被動地接受，學生對知識的學習與應用沒有自己的見解與看法，在知識應用層面也不能有效地做到舉一反三的創新性應用，在課堂教學過程之中，學生被動的灌輸式學習嚴重制約了學生的主體意識的形成與創新意識的發展。因此，語文教學應該努力為學生創設民主化的課堂教學，使學生在愉悅的教育教學氛圍下通過參與教學活動來體驗學習所帶給自己的樂趣。知識學習的動力應該源于學生內心的真正渴望，只有充分調動學生內在的學習動力，才能夠使學生都能夠積極參與到語文課堂教學之中，通過知識的研討與探究真正通過思考去理解知識、應用知識，真正成為課堂教學活動的主體。在課堂教學中，學生作為學習活動的主體，應該團結一致、相互幫助，教師應該轉變教學觀念，鼓勵學生在課堂教學活動中大膽提出自己的觀點與想法，教師對于學生提出的疑惑與觀點應該給予正確的引導與解答。只有這樣，學生才能夠在課堂教學中敢于提出問題，不斷增強學生學習的自信心，不斷提高學生通過積極思考分析問題與解決問題的知識應用能力。良好的課堂教學氛圍應該建立在良好的師生關系之上，只有教師在教育教學過程之中關心、愛護學生，平等對待每一名學生，才能夠使學生從內心真正親近教師，學生在學習活動之中才能夠積極配合教師完成教學任務。教育始于愛，源于信任，只有教師對學生信任，才能不斷樹立學生學習的自信心，才能使學生在課堂教學活動中積極探索、勇于創新，形成生生參與的語文課堂教學氛圍。

三、精心設計語文教學活動，注重基礎知識與基本技能訓練，使語文課堂煥發生命活力

語文課程教學所涉及的知識零散、范圍面廣，學生的知識基礎水平也是參差不齊。學生在語文課堂學習中的表現也存在很大差異，教師只有充分了解學生的語文知識水平與學習興趣情況等現實因素，才能針對學生語文知識學習中存在的問題采取科學、合理的措施開展教學活動，針對學生的實際因材施教，提高學生的語文基本技能和語文知識應用能力，全面提高語文課堂教學的效率。語文課堂教學應該采取多種教學組織形式開展教學實踐活動，使學生在活動參與的過程之中從多個角度去提高語文素養，語文教學中從基礎知識入手，能夠有效提高學生的語文知識應用能力，使學生通過知識的學習達到靈活運用知識，不斷開闊學生的眼界，提高學生的思維高度，使學生在情感體驗的學習過程之中獲得必要的語文實踐能力。因此，教師在開展教學活動過程之中，應該精心設計，安排形式多樣的研討活動，使學生積極投入到教學活動中去，通過自主學習、合作交流、探究實驗的學習模式，激發學生對語文知識的學習熱情，努力創設親切、和諧的課堂教學氛圍，使每一名學生都能夠在語文知識學習的過程之中主動思考、積極探索，進而全面提高學生的語文知識素養與能力，使我們的語文課堂教學真正煥發出生命的活力。

語文課堂教學質量的提升是新課程教育背景下語文學科教學不斷追求的教學目標，雖然在教育教學實踐之中我們總結了大量的經驗，但知識的學習永無止境，教師的教學也同樣如此。隨著社會的進步與知識的更新，語文教師在提高課堂教學質量方面還需要不斷努力，爭取使我們的語文課堂教學更具有實效性。