做學生的良師益友

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(山東省青島市西海岸新區海之韻小學)

上學時，聽老師講過“南風效應”這則寓言，北風為了把行人的大衣脫掉，使勁地刮。行人為了抵御寒冷，反而將大衣裹得更緊。而南風只是微微拂動，行人越走越熱，一會兒就自己脫掉了大衣。“南風效應”告訴我們：用溫和的方法處理某些事情往往比強制的手段更加有效。我們在教育學生的時候，一定不能傷害孩子的自尊心，注意方式方法，做學生的良師益友。

記得有一次，我們學校所有學生在操場上組織集體活動，由于我們的學生現在大多是在教室通過雙控系統參加學校的例會，可能由于對在校園內集體集會比較新鮮的原因，所以在開會之前，就出現了操場上一片竊竊私語的場面。體育老師一直在提醒同學們不要講話、保持安靜，但是同學們還是“外甥打燈籠——照舊”，甚至有一種愈演愈烈的傾向。如果在這種情況下對學生大喊大叫，不僅不會讓學生就此安靜，更重要的是損壞了我們老師的形象，甚至是學校的形象。突然，大隊輔導員張主任接過話筒：“六年級同學請注意，你們在我們學校是年齡最大、受老師教育最多的同學，同時也是老師最喜歡和最信任的同學，請你們幫老師聽一聽是哪一個級部的同學在說話。”話音一落，操場上霎時一片寂靜。看，換一種方式與學生對話，會出現意想不到的效果。

再如，有一個班主任跟我講她班的一個學生，天天遲到，各種方法用盡，就是屢教不改。于是，我就幫她想了一個辦法，換個表揚的方式教育他，于是這位老師按照我說的，跟他談話：“老師覺得你今天進步可大了。明天再早一些來學校，好嗎？”此后，這個孩子就再也不遲到了。這就是利用“將教育的意圖掩蓋起來”的教育藝術，其“潤物細無聲”的教育成效應該是大聲訓斥永遠所不能達到的。

教師職業道德規范要求我們老師為人師表，這實際上就是要我們老師給學生做表率。著名教育家陶行知先生提倡“德高為師，身正為范”。孔子說過，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”我們老師的言行舉止影響著學生，讓學生在耳濡目染中受到熏陶。在老師眼里的小事，在孩子們的眼里可能是大事。張老師的學生在作文中這樣描寫她：“本學期，我們班換了一位新班主任老師，她雖然年齡比較大了，可她對我們很友愛，常常微笑。課間操時，她和我們一起做操，她做得非常認真，同學們也跟著認真做了起來。”看了學生對老師這樣的評價之后，我們的心里也很溫暖。老師跟學生走得更近了，換來的是學生更加尊敬老師、努力學習。

我在批改作業或試卷時，會在作業本或試卷上寫下幾句話，或鼓勵或期望……我把它當成是老師與學生心靈對話的好機會。把我平時相對這個孩子說的話寫下來，孩子們看后真的很感動。這源于我家的孩子上小學時，我有一次翻看孩子的作業看到了數學老師的留言：“看到你書寫這么認真，老師更喜歡你了”“你學習這么認真，老師相信你下次考試一定會進步”“要注意做題格式呀”，等等，就這樣簡短但富有真情的交流，影響了我的孩子的學習成績，他從此愛上數學這門課程，并且參加了市里的奧數競賽，我們當家長的也對這個老師充滿了敬意。

學生受原生家庭的影響，在學習知識、接受能力和行為習慣上都存在著很大的差別。如果老師一刀切，對他們要求過高，就會有相當一部分學生不適應。對后進生就更應該用心教育了，有些學生的家長忙于工作，沒有時間管孩子，所以這些學生沒有養成良好的學習習慣；有些是家長對孩子的教育方法不對，動不動就打孩子，訓斥他們；有的學生父母離異，不管跟著父母那方，他們得到的愛都是不完整的，甚至有的家長把怨恨的種子埋在了孩子心里；有的學生是被家里老人帶大的，爸爸媽媽想管，老人又護著，不好管。對這些學生，老師過嚴，容易使他們逆反，表面服了而心里對抗……這就要求我們老師多掌握些教育藝術，在學生犯小錯誤時，不妨換個方式，夸一夸他的強項，用語言暗示一下……或許比嚴厲的批評更奏效。我記得小時候我媽媽說過：“打死人得償命，哄死人不用償命”。現在想來是多么通俗又是多么富有哲理的話呀。我們的學生，尤其是學困生，恰恰就需要我們用好話去“哄”呀。如果我們老師能像哄自己的小孩學走路時那樣哄我們的學生，哄得我們的學生進步，把他們的缺點都哄得不復存在，那我們的教育不就是成功的嗎？

教育學生的方法不是只有嚴厲一種，換一種教育方式，老師自己快樂，學生也快樂。只要學生快樂了，奇跡一定會出現！學生喜歡老師了，我們的教學也會變得簡單、快樂。有人說，教育是一門藝術。我說，教育是一杯酒，在苦和辣的背后是甘甜。如果我們能走進學生的心靈，成為學生的良師益友，就能品到這杯酒的甘醇芬芳。