網絡資源介入初中語文課堂的作用探微

孫萬里

因為信息化程度的不斷加深，信息技術在我們平時生活與工作的各個方面都得到了非常廣泛的應用，在初中教育領域，信息技術特別是網絡資源的普及應用，已經成為有目共睹的事實，對于初中語文教師來講，應當認識到這種現實情況，把它的作用發揮到極致，從而為學生綜合素養的提升提供一個良好的應用空間。我們在考慮到網絡資源介入初中語文課堂作用的前提下，對初中語文課堂教學過程中網絡資源的優勢發揮提出了一些建議。

一、對網絡資源及相應平臺的基本認知

顧名思義，網絡資源即是由網絡中所展現并提煉的資源，它具有顯著的豐富性與便捷性優勢，而網絡資源平臺，則使這些優勢得到了進一步發揮，為保證使用者的應用效率而做出了應有的貢獻，總的說來，網絡資源平臺利用網絡課程、網絡教學支持系統以及海量網絡資源為內容，實現了對教學的輔助作用。因為教育教學改革過程的不斷發展，網絡資源平臺的作用優勢將變得更大，有利于傳統教學模式的調整與學生綜合素養的提升。

二、網絡資源作用發揮的側重點

在初中語文課堂上，若想讓學生更好的應用網絡資源，在網絡平臺上將資源拿來為己所用，教師首先應當明確的是網絡資源作用發揮的側重點問題。

（一）指向于學生閱讀量

對于語文學科來講，閱讀是其中不可或缺的一個環節，其在收集信息、信息處理、外部世界感知、思維能力拓展、審美水平提升等多個方面都有著舉足輕重的作用。因為初中生在個性、閱歷、情感、興趣點等方面的區別，所以對于閱讀內容的具體要求應當是并不相同的，可是在傳統課堂教學特別是傳統教學資源提供方面，教師往往因為客觀環境的限制，而無法滿足學生的個性化要求，在這種情況下，網絡資源的豐富性和便捷性作用便可以得到發揮，由此避免傳統語文教學的問題出現。網絡上的資源極為豐富，遠遠超出了教材內容的拓展可能性，為了更順利的指向于學生的閱讀量提升目標，教師需要幫助學生進行提前篩選，達到讓學生更快在閱讀中開拓視野、豐富知識、掌握語言素材的效果。這些網絡資源在原有的課堂教學過程中，教師是無法大量提供給學生的，而因為網絡資源的輔助，學生可以在教材文本的認知環境下，主動尋求網絡資源的輔助引導作用，進行大量而深入的閱讀，從而保證閱讀能力的進步，給接下來的深入學習奠定基礎，除此以外，讓讀與寫相結合的過程，也會因為網絡資源的閱讀量指向作用發揮出其應有的作用。

（二）指向于文章意境感知

在初中階段的語文教學過程中，教材里面所選入的文本絕大多數都極為經典，示范性作用明顯，它們文與質兼美，在文化內涵的展現，以及時代特點的表達方面，都是可圈可點的。教師將這些文章的意境感知視為一項重要目標，而使網絡資源介入課堂，則是實現這一目標的重要做法，也是網絡資源應用的側重點之一。舉例來說，在初中語文教材里面，有大量的精美散文名篇，以及數十首古詩詞作品，它們都是非常適合用網絡資源引領輔助的方式進行教學的，當學生身處網絡環境中，在那些視頻與音頻的氛圍里，學生正確朗讀教材內文本成為可能，而后續的語感產生、意境感悟，也將比較順利實現，保證了對于文本的正確理解。

（三）指向于文章難點探索

在初中語文教材里面有些說明性的內容，尤其是一些關于科學技術的內容，因為學生在生活閱歷方面的不足，因此難以避免的出現一些誤解，導致了教學難點的出現。如果只依靠教師的條分縷析敘述，學生必然會覺得枯燥無味，長時間如此，其注意力便會發生轉移，導致了課堂教學效果的弱化，借助網絡資源的優勢，可以很好的處理此問題。比如當講解《斜塔上的實驗》這篇文章的時候，教師即可以使學生在網絡中尋找和斜塔有關的資料，學生在網絡里面體會到斜塔的悠久歷史，以及那次著名實驗的巨大影響力，由此對教材文本的認知加深，自然而然的化解了學習難點。這樣的教學方法本身便頗具新意，同時增加了課堂的思維含量，產生了良好的個性化學習效果。

（四）指向于學生自主學習

學生自主學習能力的提升，一直以來都是廣大初中語文教師所努力的方向，網絡環境尤其是網絡資源的應用，讓課堂離此方向目標的距離變得更近，給學生的學習方式調整優化提供了一種可能性。在網絡資源的促進下，專題教學能夠更快實現，學生在自主收集與加工和教材內容相關信息的過程中，自主學習能力的提升指日可待。具體來講，當進入到某個專題的學習時，教師可以要求學生預先利用網絡收集的辦法，將教材內容同網絡資源進行整合，完成與之相關的思考題，使學生在網絡環境下查找與探索。比如當學習到《夢溪筆談二則》（以蟲治蟲、梵天寺木塔）時，即可以使學生利用網絡資源尋找和蟲、塔有關的內容，極大的促進學生自主探究興趣的提升。在此過程當中，學生獲得了良好的認知體驗，逐步養成資源收集與整理的能力。

三、網絡資源介入初中語文課堂作用發揮的幾點建議

宋朝學者朱熹曾經寫詩道：“問渠那得清如許？為有源頭活水來！”而對于初中語文教學來講，那所謂的活水，便是取之不盡用之不竭的生活素材，受到教學時間的限制，教師不可能把所有的生活素材都拿到課堂上來，網絡化平臺的應用，則給生活素材向學習內容間的滲透提供了可能性，為了將這種可能性提升到一個完好的狀態，教師需要注意到下述幾點。

（一）形成完善的網絡平臺應用思維

在初中語文新課程標準里面提到，語文課程應當以學生語文素養的提升和發展為目標，應當致力于語文應用的領域范圍，為了實現這樣的目標，初中語文教師首先應當形成完善的網絡平臺應用思維，把學生的主體性真正發揮出來，避免因為應用不足而使網絡平臺淪為一種形式。比如當學習到《次北固山下》《題破山寺后禪院》一類的古典詩詞作品時，里面的一些煉字用句的方法，是值得學生注意的內容，這些內容可以引申之處甚多，僅憑教師一個人是無法全面指明的，在這種情況下，初中語文課堂上，便需要有一種利用網絡平臺的強烈意識，無論教師還是學生，均應當在此意識支配下，實現網絡平臺的自由應用，像《次北固山下》里的“海日生殘夜，江春入舊年”一聯，其中的“生”字和“入”字之妙，皆可以由學生在網絡中尋找相關的資料，讓網絡資料為課堂服務、為學生服務。

（二）提供足夠的專業知識習得可能

我們已經提到，網絡資源對于初中語文課堂教學的幾點作用，這些作用的真正發揮是需要初中語文教師進行大量努力促進的，而非網絡平臺所能夠主動給予的，這一點非常需要引起我們的注意，也就是說，初中語文教師應當以提升學生綜合素養為目標，為大家提供足夠的專業知識習得可能性，為了保證這樣的效果，教師需要在授課之前，進行充分的準備，以便讓教學內容、網絡資源、自身在課堂上的作用定位等處在一個和諧共存的狀態，當學生進入到課堂以后，可以盡快適應環境，從網絡資源中發現更多、更有價值的知識內容，為提升他們的專業素養奠定堅實基礎。

（三）提供良好的網絡資源展示平臺

互聯網上的資源非常豐富，幾乎可以用浩淼無邊來形容，如何在這些豐富的資源中尋找對于初中語文課堂教學有用的內容，是學生也應該是教師所應當重點探討的課題，最為有效的辦法應該是給學生提供更加良好的網絡資源展示平臺，讓學生在特定的平臺下發現知識、養成素養，比如教師可以根據教學內容的不同，像古典詩詞、現代散文、語法知識、閱讀技巧等領域，分別安排針對性的平臺入口，讓學生在特定的范圍內發現自己想要的內容，用以快速發揮網絡資源的作用。

無論如何，在當代語文教學過程中，初中語文教師需要致力于教學策略的調整和改善，特別是在網絡平臺的應用環境下，注意到它的應用優勢，提升學生對于網絡平臺的應用可能性，從而盡可能促進學生以更飽滿的熱情投入到目標知識內容習得環境氛圍中來，更大范圍推動初中語文教育改革工作的優化。