強化古詩文教學中的“素讀”

呂得偉

古詩文作為我國古典文學中的一顆璀璨明珠，綿延發展千年，充分展現了中國古人獨特思想和聰明才智。初中語文教學階段，古詩文教學是重點，但是受到一些客觀因素的影響，初中生古詩文記憶效果不佳，難以有效提升古詩文閱讀質量及學生的審美興趣。因此，語文教師在初中語文古詩文教學中要重視“素讀”。“素讀”就是反復誦讀，爛熟于心。本文就初中古詩文教學中“素讀”的方法進行了初步的探討。

一、培養學生對古詩文的學習興趣

美國當代著名教育家和心理學家本杰明·布盧姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”由此可見，學習興趣在學生學習階段起到多么重要的作用。初中古詩文內容枯燥，且受到傳統教學觀念的影響，語文教師在授課中將主要精力都集中在講解和題型訓練上，而忽略古詩文誦讀和朗讀背誦。久而久之，就會讓初中生養成誦讀惰性，不重視古詩文誦讀和背誦，即使對古詩文進行誦讀，也無法掌握節奏韻律，感受文字魅力，嚴重降低初中古詩文教學質量。針對此種情況，教師在初中古詩文教學時，要想充分使用“素讀”學習模式，就需要注重初中生對古詩文學習興趣的培養，具體可以從以下幾個方面入手：第一，由于“素讀”是一種單調的學習方式，所以，語文教師在初中古詩文教學中要想讓“素讀”學習法充分發揮出作用，就需要為初中生組織朗誦比賽、背誦比賽、默寫比賽、古詩文對句比賽等課堂活動，讓初中生在參與這些課堂活動中，感受到古詩文的魅力，提高學習興趣。第二，語文教師在使用 “素讀”學習法時需要為初中生構建教學情境，讓學生在教學情境中可以有效激發學習古詩文的興趣，更好地進行古詩文學習。第三，教師在初中生進行古詩文“素讀”時，需要對學生進行恰當引導，為學生講解古詩文類別、句法特點、題材選擇、創作背景等等，讓學生產生對古詩文的學習欲望，然后可以輕松背誦，對古詩文做到高效記憶。

二、古詩文“素讀”要長期堅持

任何知識的學習不可能一蹴而就，都是需要長期不斷的努力，只有做到持之以恒，才可以實現學習目標。初中語文古詩文內容眾多，涵蓋了古詩詞、名家經典古文有160多篇，且內容從先秦到明清，使得學生在學習古詩文時經常難以理解，無法做到高效率學習。針對此種情況，語文教師要想充分提升古詩文教學質量，就需要在教學階段合理使用“素讀”教學法，并將“素讀”教學長期化，具體可以從以下幾個方面展開：第一，教師在展開古詩文教學時，需要做到循序漸進，根據初中生學習情況和接受能力制定后續學習計劃，確保每一位學生都能對所學的古詩文做到消化吸收、有效理解。第二，教師在古詩文“素讀”教學中要做到聚沙成塔、集腋成裘，不要急于求成，合理控制古詩文數量，確保每一位學生都能對所學古詩文充分理解，能起到事半功倍的效果。第三，由于古詩文創作背景不同，且部分古詩文中含有字詞通假、古今異義、字音異讀、一詞多義、倒裝句、省略句等情況，與現代漢語有著一定差異性，使得初中生學習存在一定困難。此種情況下，教師就需要做到循序漸進，合理控制授課進度，讓學生對知識理解透徹后在進行后續知識的講解，并展開實踐應用和指導，確保學生能夠將這些古詩文內化成自身的語文素質，提高學習質量。

三、古詩文“素讀”教學要做到課堂內外的有效結合

“素讀”古詩文在初中語文教學階段有著重要意義，既可以讓學生大量積累古詩文，讓學生在寫作中筆下行云流水；還可以提高初中生的文學素養和審美品位。但是受到一些外界因素的影響，語文教師在授課時難以把握“素讀”學習方法的核心，導致教學效率不盡人意。因此，要想充分提高初中古詩文教學的質量，就要合理使用“素讀”學習方法，掌握“素讀”學習方法的核心，在“素讀”教學階段做到課堂內外的有效結合，具體做到以下幾點：第一，教師在古詩文“素讀”教學中，做到以課堂為主，課外積累為輔，通過指名提問、自由背誦、小組比賽、同桌互查等一系列方法對學生的古詩文背誦情況進行檢查，確保每一位學生都能對古詩文充分記憶。第二，教師在古詩文教學中要適當為學生拓展課本以外的古詩文，讓學生的知識面得到拓寬、視野得到拓展。第三，教師要將古詩文教學生活化，聯系生活實際進行教學，調動學生對古詩文背誦的興趣，讓學生做到倒背如流、不易忘記，從而可以在潛移默化中提高學生的語文素養，讓學生感受到古詩文學習的快樂，為后續古詩文學習打下良好基礎。

四、古詩文“素讀”教學要做到課堂評價積極有效

課堂評價環節非常重要，可以有效檢驗學生對古詩文的記憶效果。新課改的實施，對初中古詩文課堂評價做出了新的規定，即“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程和能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度”。針對此種情況，教師要想對古詩文“素讀”教學課堂做到有效評價，就需要嚴格遵循新課標要求，具體做到以下兩點：一方面，教師要積極考察學生對古詩文的背誦積累過程，在此階段嚴格將名家名篇、詩文精髓的背誦作為衡量標尺。另一方面，教師要對學生每學期需要背誦的古詩文數量進行規定。如，八年級學生背誦古詩文數量最少20篇，確保能夠有效完成新課程標準的任務，提高初中古詩文教學的質量。另外，語文教師還需要對學生每學期的課外古詩文閱讀量進行規定。如，除課本上指定的篇目背誦外還應背誦10篇以上的課外古詩文。這樣才能有效提升初中生古詩文的積累量，讓學生做到“胸有點墨，腹有詩書”。

總而言之，“素讀”最早起源于我國古代私塾教育，簡單理解就是不加以任何個人的偏見和喜惡，對古詩文反復誦讀，做到爛熟于心，這種方法可以讓學生夯實文化根基，對古詩文做到高效記憶。因此，語文教師要想提升學生的古詩文學習質量，就需要合理使用 “素讀”學習方式，正確理解“素讀”概念，掌握實施“素讀”的有效方法，確保每一位學生都能做到自由閱讀，領略古詩文的文字美、體會作者的思想情懷，從而在潛移默化中提升古詩文教學的質量。