不要讓附加成為“負加”
——關于2018年高考語文附加題復習的總結

童小囡

縱觀近幾年的江蘇高考附加考試題目，題目題型沒有較大的變動，但對考生的閱讀和理解能力的考查是越來越細致，越來越廣泛。

名著閱讀宜早不宜遲，抓住平時的點滴時間，功夫在課外。

一、文學名著閱讀題

1.回歸名著，品嘗原味

高三復習時間短、任務重，在這樣一種逼仄的現(xiàn)實環(huán)境中，很多同學急功近利，心浮氣躁，根本沒有時間精力也靜不下心來走進原著，只想借助一些參考資料，走馬觀花式地淺嘗輒止，簡單地背誦記憶，結果不甚了解、無滋無味，失去了對名著的閱讀興趣，考試成績自然很糟糕。而縱觀近幾年的高考題和各大市的模擬題，考查的內(nèi)容越來越精細，越來越具體，需要考生真正投入原著，讀準、讀細、讀透。為此，我們要求學生讀原著，并身體力行帶領學生走進原著，激起學生的閱讀興趣。閱讀原著主要分為三個階段。

第一階段：師生共讀。《紅樓夢》和《三國演義》兩本書一章一回，尤其是重點章回，逐段逐句，帶領學生讀讀畫畫，圈圈點點。我們指導學生根據(jù)章回題目整理概括每一回的重要情節(jié)，分析典型環(huán)境特點和代表人物的形象包括易忽視的細節(jié)，其他的小本名著也是如此，不知不覺學生告別了畏難和焦躁的情緒，對名著閱讀也產(chǎn)生了些許興趣，對名著閱讀的思維能力也在逐漸提高。教師在指導學生的同時在重點和疑點問題上也有了新的感悟和認識，真正做到了教學相長。

第二階段：串聯(lián)辨析。在學生了解基本的情節(jié)和人物之后，有必要按照人物或情節(jié)進行梳理總結，化零為整，化繁為簡，強化記憶，全面而深入地理解。比如《紅樓夢》中可以梳理出關于王熙鳳的重要情節(jié)：毒設相思局、協(xié)理寧國府、弄權鐵檻寺、逼死尤二姐等，真正理解鳳姐的貪狠辣。看《紅樓夢》，最喜看大觀園中女兒結社吟詩，錦心繡口，文采風流，可以將書中描寫的四次詩會從組織者、詩作主題、作詩結果進行鑒賞整理。

又如《三國演義》前36回人物眾多，情節(jié)瑣碎，勝敗無常，此時可以按照人物線將重要的情節(jié)帶出來，比如以曹操為線帶出曹操詐叔、曹操借獻刀、捉放曹、報父仇曹操興師、濮陽之戰(zhàn)、挾天子以令諸侯、敗師淯水、借頭服眾、割發(fā)代首等，清晰完整。

又比如引導學生注意辨析相同人物在不同情節(jié)的細節(jié)部分：比如《三國演義》第六十三回，張飛途徑巴郡，使“真假張飛”計活捉巴郡太守嚴顏，而在第七十回“猛張飛智取智取瓦口隘”中，張飛借酒來迷惑張郃，張郃果然中計，來襲擊“張飛”，卻不知，在帳中喝酒的張飛是一個草人。同樣是體現(xiàn)張飛粗中有細的性格，不同的細節(jié)是一個假張飛，一個是草人。這類細節(jié)十分具有迷惑性，我們要擦亮眼睛，提醒學生仔細分辨。

第三階段：承包落實。在大一輪復習之后，充分調(diào)動學生的積極性，小組合作承包相應的篇目，所謂“眾人拾柴火焰高”，凝聚全班同學的智慧和力量，找出平時我們復習易忽視的知識點。比如《邊城》中的三次端午：兩年前的端午翠翠巧遇儺送，去年端午，儺送因事去了青灘，她沒有和儺送一起看賽船，今年端午，儺送邀請她看賽船，反復提問，熟能生巧，深入鑒賞。

第四階段：遷移運用。告訴學生名著閱讀不止步于高考名著題的考查，更是高考作文的素材源泉。提高寫作水平的重要途徑就是多閱讀、多積累。我們積極引導學生認識到名著閱讀材料是重要的作文素材，學會活學活用，實現(xiàn)讀寫共生。比如在蘇錫常二模作文題“有人說，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。也有人說，生活未必理會你的笑或哭。”我們就有同學用了紅樓中的晴雯這一人物，說“紅樓中的晴雯，有撕扇子的千金一笑，也有逐出賈府的痛苦冤枉。作為一個無依無靠的丫鬟，她對生活命運的抗爭失敗了。盡管生活沒有理會晴雯的笑或哭，但是病補雀金裘的靈氣溫暖了寶玉乃至每一個讀者的心。她染得通紅的手指甲象征了生活的火焰，絢爛，悲燦……”讀完，真的是拍案叫絕！

2.爭分奪秒，關注動向

高三文科名著閱讀的復習要充分利用時間，尤其是零碎時間。

工作是瑣碎而繁雜的，需要精心、靜心、耐心。當然，腳踏實地的同時也需要仰望星空。做一個對高考敏感的教師，必須密切關注高考題和大市模擬題，研究考查的方向和類型，注意提問的方式，到后期要特別關注南方的試卷動向，往往會給你很多思考。比如按照我們之前的教學習慣，《紅樓夢》一般考查范圍在前80回，但在今年高考的名著簡答題考查了第107回的“散余資賈母明大義 復世職政老沐天恩”，其實在后期的南方試卷中就已經(jīng)顯露出這一點了，在南通四檢名著題第一題考查的是“《紅樓夢》第九十四回。所以我們在后期《紅樓夢》的復習中反復強調(diào)后40回也不可掉以輕心，應提高警惕，以防命題。

3.強化落實，步步為營

高考名著不僅僅在讀，更要在高考做題時得分、得高分。這就要求我們學生在平時做題時強化審題訓練。教師一方面要檢查落實學生的名著掌握情況，另一方面更要指導學生學會做題。首先，讀清題目，明確答題方向，涉及哪些情節(jié)人物；其次，細致答題，交代清楚事件的來龍去脈，人物的性格特征，看清題目分值。最后，一些專業(yè)術語要及時積累，學會表述。

二、文言文閱讀

首先，文言斷句題，除了給學生講解基本的方法，更要培養(yǎng)學生的語感，平時常抓不懈，每天讀，每天做，注意積累，注意培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。

其次，文學常識填空題，要注意積累，分類整理，如不同朝代代表作家及代表作品；重視課本文學常識，抓好選修課本，如《史記》《唐詩宋詞選讀》等課本，熟記并記準作家代表作品及相關文學常識。功夫在平時，多讀多積累。適當?shù)剡M行講解，理解記憶。

最后，文言概括題指導學生看清題目要求，是概括還是分析，是用原文還是用自己的話概括，后期特別注意培養(yǎng)學生答題的規(guī)范意識、得高分意識，關注分值。

三、材料概括分析題

主要是指導學生注意時間分配，要統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。平時更注意指導學生語言表述的規(guī)范意識。比如徐州三檢的材料分析題第二題是這樣問的 “簡要概括現(xiàn)代漢語寫作語言的發(fā)展變化過程”，指導學生組織答案時要根據(jù)時間的推移體現(xiàn)現(xiàn)代漢語寫作語言的發(fā)展變化過程，不能不思考，僅僅是照抄照搬原句，往往失分較多。

我們只有重視語文附加40分，學生才能重視，才能切切實實地貫徹落實，復習的效果才能顯現(xiàn)出來。