淺談初中英語聽說訓練中的情境創(chuàng)設

◆

(青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第四中學)

聽說訓練是初中英語教學中不可缺少的一部分，然而在現(xiàn)實教學方面，有部分教師并沒有認識到聽說訓練的重要性，要求學生將大部分時間和精力放在讀寫訓練上，學生聽說能力無法得到有效提升。最近幾年，情境創(chuàng)設這一科學的教學方式被很多教師所關注和應用，且取得了理想的教學成績。經(jīng)檢驗，創(chuàng)設情境這一教學方式能夠為學生打造愉悅的學習氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓每個學生積極參與到課堂教學中，發(fā)揮主觀能動性去學習英語，由此英語課堂教學可以取得事半功倍的效果。

一、初中英語口語訓練創(chuàng)設情境的意義

(一)有利于激發(fā)學生學習興趣

很長一段時間，初中英語課堂教學的主要方法是傳授式和灌輸式教學方法，這種教學方法無法在課堂中形成積極向上的學習氣氛，課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥，不能引起學生學習英語的積極性。在英語課堂教學中，教師為學生進行情境的創(chuàng)設，可以讓學生發(fā)揮主觀能動性，帶著興趣和疑問去學習英語，感受英語知識的魅力，促使每個學生都參與到英語聽說訓練中，有效地提升學生英語聽說水平。

(二)有利于滿足新課改指導需求

當下，新課程改革正在如火如荼中進行，這需要教師不斷提升自身的教學能力，豐富教學經(jīng)驗，轉變教學觀念，適應時代的要求，努力為學生的學習打造積極向上的學習氣氛。基于此，教師在英語課堂教學中，應該結合情境創(chuàng)設教學方式，為學生創(chuàng)設有效的學習情境，這樣做，一方面能夠滿足學生心理發(fā)展需求，另一方面也符合新課改標準。基于此，教師要重視自身整體素質(zhì)和專業(yè)能力的提升，盡心盡力地為學生打造良好的學習情境，保證英語教學活動的順利進行。

(三)有利于促進學生全面發(fā)展

時代在發(fā)展，社會在進步，這需要學生也要適應時代的發(fā)展，提升自身各方面素質(zhì)和技能，這樣才會在社會中實現(xiàn)有效發(fā)展，有自己的生存之地。簡單的向學生進行知識的灌輸，并不能提升學生整體素質(zhì)，更不能讓學生將所學到的知識應用在現(xiàn)實中。基于此，學生英語教學訓練中，需要教師進行特定情境的創(chuàng)設，根據(jù)現(xiàn)實需求，結合實際，有針對性地提升學生聽說能力、溝通能力和人際交往能力等，從而實現(xiàn)學生整體發(fā)展。

二、初中英語聽說訓練現(xiàn)狀

現(xiàn)在初中教師對學生的英語教學，一般以基本理論知識的教學為主，目的是讓學生取得更高的成績。部分教師在現(xiàn)實英語教學中，因為并未認識到聽說訓練的重要性，所以并不會專門針對學生進行聽說訓練，部分教師雖然會開展聽說訓練活動，但沒有堅持下去，停留于形式的訓練并不會真正作用于學生的發(fā)展，學生更無法將聽說訓練中學習到的英語知識應用在現(xiàn)實中。除此之外，灌輸式教學也不利于學生口語表達水平的提升，更無法助力于學生英語整體能力的增強。基于此，傳統(tǒng)的教學模式中，只能夠讓學生掌握基本的理論知識，而在學生聽說能力提升上并無幫助。而且很多教師沒有進行教學方法的更新，教學方式單一，教學理念傳統(tǒng)，在枯燥單調(diào)的課堂氣氛中，學生無法提起對學習英語的興趣，自然無法提升英語聽說水平。

三、在初中英語聽說訓練中巧妙創(chuàng)設情境

(一)為學生創(chuàng)設直觀的情境

初中聽說訓練中，教師應該結合直觀性和趣味性的實物進行學習情境的創(chuàng)設，比如教師可以結合課本內(nèi)容和現(xiàn)實中可以應用的實物，讓學生根據(jù)實物投入到學習情境中。教師進行實物演示，讓學生對知識有個直觀的了解，掌握知識的概念和應用方法之后，自然會提升學生英語聽說水平。除此之外，學生進行實物觀看的過程中，也有利于學生思維、想象能力的培養(yǎng)。比如教師在進行“Is this/that…”“Yes，it is./No，it isn’t”這類句型教學的時候，要為學生設置特定的情境。教師可以結合信息技術和多媒體技術，播放pig、cat、dog、tiger、rabbit和monkey等動物的圖片，同時配上動物的叫聲，讓學生與學生之間，教師和學生之間等進行溝通交流，通過有效的交流，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提升學生英語口語表達水平，同時讓學生更好地學習英語單詞，從整體上提升課堂教學效率。

(二)為學生創(chuàng)設特定的教學情境

大部分教師提升學生聽說能力的時候，只是播放簡單的英語聽力內(nèi)容，播放完畢之后組織學生開始學習英語短語和單詞，通過閱讀文章的方式，培養(yǎng)學生朗讀能力。其實這樣的教學方式并不利于學生聽說能力的明顯提升。基于此，課堂教學中，教師有必要為學生進行特定教學情境的創(chuàng)設，提升學生對英語學習的能力，全方面激發(fā)學生學習主觀能動性，對英語知識有個更深入的了解和掌握，促使學生英語綜合素質(zhì)得到提升。比如教師可以通過小組學習方法，將學生編成幾個小組，在小組之間，學生扮演不同的角色，鍛煉每個學生的英語口語能力。例如，在國外文化知識教學中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等方式指導學生搜集與展示不同國家的宗教信仰和風俗習慣，讓學生之間進行互動交流，提升學生探究能力、溝通能力和自主學習能力。指導學生搜集相關資料之后，讓小組之間進行對話練習，不同學生代表不同國家，進行文化的溝通交流，一方面有利于學生了解不同國家的文化，另一方面提升學生英語聽說水平。

(三)積極開展實踐情境

進行英語教學情境創(chuàng)設的過程中，教師還需要聯(lián)系學生現(xiàn)實生活。教學情境必須要和學生現(xiàn)實生活結合在一起，學生才能夠對創(chuàng)設的情景和英語知識產(chǎn)生興趣。所以現(xiàn)實教學中，教師應該帶動學生共同進行情境的設置，將語言情境和現(xiàn)實生活融合在一起。學校可以定期組織每個班級的學生進行英語交流，學生可以結合自己對英語學習的愛好興趣等，找到與自己方向相同或者相似的同學，通過英語交流方式，與對方進行溝通交流。英語聽說訓練要不拘泥于課堂形式，還應該利用課下時間和課外活動等進行英語交流。基于此，教師要積極設置實踐情境，能夠促使學生將所學習的英語應用到現(xiàn)實中，培養(yǎng)學生邏輯思維能力和反應能力，實現(xiàn)學生英語聽說水平的大幅提升。

四、結語

經(jīng)過如上分析得知，初中英語教學中，教師要認識到學生英語聽說能力培養(yǎng)的重要性，情境創(chuàng)設是初中英語聽說訓練的科學方法，教師要學會應用這種方式，提升學生對英語學習的積極性，保證學生學以致用，實現(xiàn)學生英語整體素質(zhì)的提升。