小學生語文朗讀能力的培養策略初探

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(山東濟寧微山縣驩城鎮袁堂小學)

一、引言

朗讀作為小學語文教學過程中重要的一個環節，也是學生加深對于知識理解水平的重要工具。小學語文教師培養學生的朗讀能力對于學生思維的增強、語感的培養以及表達能力的提高，都有增進作用。因此，教師在教學過程中要注意激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。

二、培養學生朗讀能力的相關策略

1.注重基礎，加強拼音教學。拼音是學生認識和讀出漢字的基礎，前提和保障，拼音學習的好壞將直接影響到朗讀的速度、準確度和連貫程度。因此，教師應注意對學生拼音的教學，從每個字母的讀法，到整體認讀音，再到兩拼音節、三拼音節，直至每個字的拼音、音調，對于朗讀都會有十分重要的作用。而學生常常會出現平翹舌不分，音調的不準確等，教師要重視拼音的教學，注意難點的著重講解，對學生的發音進行正確的指導，讓學生多讀、多記，逐漸培養學生的語感及語音語調，這對于提高學生的朗讀能力也有重要作用。

2.加強練習，增加學生閱讀時間。練習是能力提升的有效手段，尤其對于朗讀能力來說，反復的練習是十分有效的方法。教師在日常教學活動中要注意增強對于朗讀的重視，增加朗讀的時間，這樣才能讓學生練習次數增多，不斷提高學生朗讀能力。例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師在引導學生概括文章主旨后，拿出5分鐘，讓學生對于描寫于勒窮困潦倒的狀態的句子或喜歡的段落進行仔細朗讀，然后，可以找學生有感情的朗讀，并說出喜歡的原因。或者讓學生進行合作性的角色扮演進行朗讀，這樣不僅能讓學生練習提高朗讀水平，通過多樣的朗讀方式，讓學生積極性大大提高。

3.采用多種教學方法。在教學過程中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極主動性，讓學生喜歡朗讀，主動去朗讀，同時教師應注意學生的個體差異性，采用多種教學方法引導不同學生對于朗讀的興趣，讓學生喜歡朗讀，這樣才能有良好的效果。例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，教師可以先幫助學生去理解一些詞的意思，然后讓學生將每句詩的意思理清楚，在學生理解詩內容的基礎上，讓學生去背誦這首詩。在學生進行朗讀時，教師可以請同學們有感情地進行朗讀，讀出詩中李白的思鄉之情，或者教師播放凄美的音樂，讓學生們在詩的氛圍中進行朗讀、背誦，這樣不僅可以加快學生背誦的速度，更有利于學生對于詩人思想感情的理解，加深學生對朗讀的喜愛。

4.豐富學生詞匯量，培養學生對文章思想情感的理解。詞匯是組成句子的基本單位，詞匯的積累有助于學生對于句子的理解和朗讀。因此，在實際教學中教師應注意學生詞匯量的積累，當學生詞匯積累到一定的程度后，對于句子的理解就會變得很簡單，在此基礎上學生再去理解文章每一段落所表達的含義，逐漸理解文章中作者所表達的思想感情。學生帶著這種思想感情去朗讀課文，品味作者的內心，讓學生逐漸對文章產生一種興趣和情感，這樣學生對于文章的喜愛將促使其主動的去朗讀，去學習，去不斷提高語文學習能力。

5.創設情境，促進學生理解文章內容。學生在朗讀時，教師要進行一系列的指導，讓學生逐步理解文章內容，感受作者的思想情感。在這個過程中，教師可以通過創設與文章內容相關的教學情景，讓學生在與作者相似的情景中，站在作者的角度去分析、理解作者心中所想，及文中所表達的情感，這樣能夠使學生朗讀更加通順、生動，從而增強對文章內容的理解。

6.重視朗讀評價，評價方式多樣化。教師對學生的朗讀情況進行評價有助于學生了解自己的優點和不足，有利于提高學生朗讀的積極性和對朗讀能力的提高。教師對學生進行朗讀評價是要科學性的進行評價，要多用發展性評價，少用終結性評價。例如，有的學生在朗讀時語速太快，教師可以這樣進行評價：“你朗讀的很流暢，讀字很正確、清晰，而且每個字、每個詞語都讀的很準確，如果能將速度慢下來，將感情帶入的更多，就更好了。”這種表揚方式先夸贊學生優點，這樣更容易讓學生從心理上接受。然后，提出學生的不足，在說學生的不足時采用有發展方向的說法，為學生提高改進方向，這樣可以讓學生很明確應該怎樣去做，更有利于學生用積極的態度去改正不好的朗讀習慣，逐漸培養學生良好的朗讀習慣和朗讀方式。

三、小結

綜上所述，學生朗讀能力的培養，在小學語文教學中擁有十分重要的作用，對于學生的語文學習有著十分重要的作用。小學語文教師要注意運用正確的方式和策略，培養學生的朗讀能力，讓學生在讀中思、讀中悟、讀中學知識。