教學(xué)媒體在生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的作用

◆

(長春市南關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、思維特點，了解學(xué)生的注意力和興奮點，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識、形成技能、發(fā)展情感。在此過程中，情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮了巨大作用。由于學(xué)科間存在較大的差異，所以情境教學(xué)策略具有鮮明的學(xué)科特點。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀看，生物學(xué)科的情境教學(xué)策略多集中于聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會實際等方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識并感知學(xué)科的價值，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)科素養(yǎng)。

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需借助于相應(yīng)的媒體。教學(xué)媒體除了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、紙筆文本，教師的語言、動作，實物、實驗、實踐外，還有現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常運用的計算機(jī)多媒體、手機(jī)等媒體手段，它們所創(chuàng)設(shè)的問題情境、認(rèn)知情境、操作情境等，為教學(xué)帶來持續(xù)的生機(jī)和活力。

一、教學(xué)媒體擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域

學(xué)生的認(rèn)知世界不僅僅是我們?nèi)庋劭梢姷姆秶?，還有宏觀和微觀領(lǐng)域。初中階段，學(xué)生可借助于儀器設(shè)備和技術(shù)手段擴(kuò)大認(rèn)知范圍。

(一)計算機(jī)多媒體帶學(xué)生走向宏觀世界

中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)探索范疇是“生物圈”，內(nèi)容是初步了解地球上的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。但是，生命是否僅存在于地球呢？為了拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生思維和想象能力，在拓展課《探索地球外的生命》中，教師通過問題引領(lǐng)、前沿科學(xué)探索過程、數(shù)據(jù)分析、宇宙空間視頻等多種形式創(chuàng)設(shè)了問題情境、認(rèn)知情境、虛擬情境等，展現(xiàn)人類探索宇宙世界生命存在空間的過程，學(xué)生帶著問題，跟隨教師，猶如被“催眠”一樣，神游遙遠(yuǎn)、宏大、神奇、夢幻的宇宙世界。其中，教師的恰當(dāng)引領(lǐng)和媒體所帶來的震撼效果至今無法忘記。當(dāng)然，生物學(xué)中的宏觀世界主要指的是生態(tài)系統(tǒng)，在《了解生物圈》這一章的教學(xué)中，教師運用圖片和視頻，結(jié)合問題串創(chuàng)設(shè)問題情境和認(rèn)知情境，多種感官并用，收到良好效果。

(二)顯微觀察帶學(xué)生走向微觀世界

探索微觀世界一般是通過顯微觀察，初中階段所有利用顯微鏡進(jìn)行觀察的實驗活動，都為學(xué)生認(rèn)識微觀世界開啟了大門。如《練習(xí)使用顯微鏡》《觀察植物細(xì)胞》《觀察單細(xì)胞生物》《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》《觀察酵母菌和霉菌》等課例，通過練習(xí)顯微儀器的使用，練習(xí)玻片標(biāo)本的制作等，以顯微鏡作為媒介進(jìn)行實驗觀察，為學(xué)生呈現(xiàn)了肉眼看不到的真實微觀世界，這將是他們探索未知世界、理解科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的重要途徑，喚醒一些同學(xué)對科學(xué)的熱情和關(guān)注。

(三)實驗、實物、實踐教學(xué)帶學(xué)生感知世界

創(chuàng)設(shè)真實情境的途徑有多種，教師在教學(xué)中會經(jīng)常用到的主要有實驗教學(xué)、實物教學(xué)、實踐教學(xué)。比如，《綠葉在光下制造有機(jī)物》《檢驗光合作用產(chǎn)生氧氣》《細(xì)菌和真菌》《觀察雞卵》等實驗教學(xué)；《調(diào)查周邊環(huán)境的生物》《藻類、苔蘚和蕨類植物》《種子植物》《開花和結(jié)果》《愛護(hù)植被 綠化祖國》《人類對細(xì)菌和真菌的利用》《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》《植物的生殖》等實物教學(xué)；飼養(yǎng)和觀察動物(如螞蟻、鼠婦、菜青蟲)的行為，觀察家燕的遷徙行為，制作動植物標(biāo)本，調(diào)查伊通河沿岸生物種類，走進(jìn)凈月潭國家森林公園、新立成水庫等生態(tài)系統(tǒng)，參觀動植物園、博物館、大學(xué)等實踐活動。通過這些途徑，為學(xué)生提供真實的認(rèn)知情境，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、不輕易放棄的科學(xué)精神、不拘一格的創(chuàng)新思維。

二、媒體教學(xué)發(fā)展了學(xué)生的技能

(一)通過實驗活動發(fā)展使用儀器設(shè)備的能力

能夠正確安全使用生物學(xué)的實驗儀器設(shè)備是生物學(xué)科教學(xué)的一項要求。通過實驗課，學(xué)生逐步了解和掌握實驗儀器設(shè)備等媒體的功能和使用技巧，通過多次訓(xùn)練，達(dá)到能夠精準(zhǔn)使用的目的。例如，正確使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本、正確制作各種玻片標(biāo)本，正確使用放大鏡、刀片、解剖針，等等。通過動手實驗，手腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的態(tài)度，發(fā)展了實驗操作的能力。

(二)通過實踐活動發(fā)展學(xué)以致用的能力

學(xué)生的世界大多與社會和生活離得很遠(yuǎn)，學(xué)生多數(shù)五谷不分、鍬鎬不動，生活能力和生存能力都很差。要鍛煉他們能獨立技能，實踐活動是一項好辦法。培育并觀察植物如西紅柿、土豆、向日葵等被子植物的一生；飼養(yǎng)并觀察動物如狗、貓、龜、鳥、家蠶等的取食及習(xí)性，并進(jìn)行看護(hù)等，將課本上學(xué)到的知識和技能深化，應(yīng)用到實際當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用和感知。

(三)通過拓展課，提高學(xué)生的生活技能

指導(dǎo)學(xué)生生活和為學(xué)生生活服務(wù)是生物學(xué)科教學(xué)的價值之一。在這方面模擬教學(xué)起到重要作用，如在《用藥和急救》課例中，學(xué)生設(shè)計“家庭旅行小藥箱”的藥物清單；利用模型訓(xùn)練胸外心臟按壓、人工呼吸、止血等急救技能，這是學(xué)生走出校園，在生活中應(yīng)知應(yīng)會的技能。再如，利用適當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)一些衛(wèi)生保健的常識、食品安全的辨識能力等。通過教師對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在發(fā)展學(xué)生的生活技能方面起到事半功倍的效果。

三、媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成

現(xiàn)在的學(xué)生尤其是城市學(xué)生，平日里功課很多，對社會了解和感知都很有限。教師如何對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)呢？這里以《保護(hù)生物多樣性》一節(jié)的教學(xué)片段為例，來了解媒體發(fā)揮的作用。上課伊始，教師誦讀“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心！”今天我們就來關(guān)心一下天下事。緊接著，播出一段白鰭豚“功能性滅絕”的視頻、展示幾張被人類獵殺動物的圖片，以“世界因生命而美麗，因生物多樣而精彩，而目前生物多樣性正面臨著威脅”引出新課，營造了鄭重而莊嚴(yán)的氣氛。然后，教師通過柱狀圖展示物種滅絕的數(shù)據(jù)、時間等，并播放了北京南海子麋鹿苑的游客拍的一段視頻。視頻中出現(xiàn)長長的一列倒下的和半倒的動物滅絕年代的石碑及即將滅絕的動物石碑震撼著學(xué)生。教師又播放了“朗讀者”節(jié)目中悼念白鰭豚“琪琪”去世16周年的一段音頻，再次渲染了凝重的氣氛……教師通過手機(jī)希沃同屏，展示視頻、圖片、文字……最后以“許秀娟與丹頂鶴的故事”配上《一個真實的故事》歌曲結(jié)束這節(jié)課的教學(xué)。忘不了“轟隆隆”樹木被砍伐的情景，忘不了藏羚羊被殺的血腥場面……這種濫砍亂伐、濫捕亂殺的視頻沖擊，為暴利不惜鋌而走險的行徑深深刺痛了學(xué)生。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的巧妙處理，設(shè)置視覺沖突、事件疊加，使教學(xué)資源與媒體多角度融合，促成了情感目標(biāo)的生成，喚起了學(xué)生的社會責(zé)任感。

現(xiàn)代教育理論中的“做中學(xué)”和“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”是情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)中，借助教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的相關(guān)情境，從認(rèn)知到技能再到情感，全方位達(dá)成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得走向世界的知識、技能和情感。

教學(xué)中，教師們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激活了生命的能量。學(xué)生課上的精神狀態(tài)興奮，潛能得到發(fā)揮，學(xué)生的動手能力、探究能力、實踐能力都有明顯提高。不難看出，通過合理使用教學(xué)媒體，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍，發(fā)展了學(xué)生的技能，提升了學(xué)生的情感，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。