探討提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

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(遼寧省北票市龍?zhí)舵?zhèn)初級(jí)中學(xué))

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作受到了更多人的關(guān)注。學(xué)校是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生家長(zhǎng)所依賴(lài)的部門(mén)與機(jī)構(gòu)。中學(xué)階段是學(xué)生的重要發(fā)展階段，而中學(xué)的學(xué)校管理工作對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)學(xué)校的管理工作，有利于規(guī)范教師的教學(xué)行為，也有利于修正學(xué)生的世界觀與人生觀，對(duì)于學(xué)校教育效率與質(zhì)量的提高有著重要的作用。

一、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的重要意義

(一)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展

學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)立的主要目的之一就是對(duì)處于適齡階段的個(gè)體進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而幫助其更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此，提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量，對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的意義。學(xué)校管理工作的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知能力，在學(xué)校各項(xiàng)管理制度的嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的約束并規(guī)范自身的行為，這樣能夠幫助中學(xué)生在學(xué)校教育階段逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其在走向社會(huì)后更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。例如，在學(xué)校嚴(yán)格管理制度的約束下，促使教師能夠嚴(yán)格要求自己，使其能夠在學(xué)生心中樹(shù)立起良好的形象，教師在日常工作中，將良好的品德及工作成果展現(xiàn)在學(xué)生的面前，如在日常教學(xué)過(guò)程中絕不可以出現(xiàn)遲到早退、對(duì)班級(jí)事物不聞不問(wèn)的現(xiàn)象，而且針對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及相關(guān)課程教學(xué)認(rèn)真執(zhí)行，進(jìn)而將更多的正面形象在學(xué)生面前展示。受此影響，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己，做任何事情都能夠嚴(yán)格對(duì)待，長(zhǎng)此以往，逐步形成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。

(二)有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

教學(xué)工作的開(kāi)展，是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)。而學(xué)校管理質(zhì)量的提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。通過(guò)學(xué)校管理工作的科學(xué)開(kāi)展，促使教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠傳遞正確教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生高效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，并不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)學(xué)校管理工作的科學(xué)開(kāi)展，促使教師及時(shí)查找教學(xué)工作中存在的不足，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，并根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化以及學(xué)生實(shí)際需求的變化，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。

二、提高中學(xué)學(xué)校管理質(zhì)量的策略

(一)進(jìn)一步完善學(xué)生管理工作

在學(xué)生管理工作中，首先，要加強(qiáng)學(xué)生的情感管理。具體而言，教師在日常教學(xué)工作中要能夠以身作則，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將良好的品行在學(xué)生面前展示，通過(guò)自身的行動(dòng)教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，要做好學(xué)生的激勵(lì)工作。通過(guò)科學(xué)的激勵(lì)，促使學(xué)生能夠正確面對(duì)學(xué)習(xí)中存在的困難，并激勵(lì)通過(guò)自己的努力去克服困難。具體而言，在學(xué)生的教育管理工作中，要幫助其設(shè)立總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生在目標(biāo)指引下不斷的努力，并在此過(guò)程中不斷進(jìn)步。針對(duì)出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的努力和付出進(jìn)行肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)而激勵(lì)其不斷向前。另外，針對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行特殊的幫助，在每一階段目標(biāo)完成之后，教師都應(yīng)該對(duì)其表示充分的肯定，通過(guò)這種方式，使得每一名學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。

(二)進(jìn)一步完善教學(xué)工作

教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展是整個(gè)學(xué)校管理工作的重中之重。為此，必須及時(shí)查找教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，尤其在理科科目的教學(xué)中。教師要讓學(xué)生明白，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能夠讓自己的學(xué)習(xí)事半功倍，減少學(xué)習(xí)中的彎路，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)階段，由于學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)積累的重要性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)習(xí)過(guò)程非常吃力，學(xué)習(xí)成效也并不明顯，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然投入了大量的時(shí)間，雖然做了大量的習(xí)題，但是學(xué)習(xí)效果并不理想，這很大程度上是由于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)所導(dǎo)致。

為了能夠不斷地完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)所學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，首先，要進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。其次，認(rèn)真完成練習(xí)題，以達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，題海戰(zhàn)術(shù)并不適合每一名學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題的練習(xí)，主要目的就是為了通過(guò)做題，來(lái)一次次回顧所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并不斷加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，很多學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握不夠全面，便貿(mào)然進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但是，盡管做了大量的習(xí)題，在遇到新題型時(shí)依然有著重重阻礙，甚至在重新做舊題時(shí)也會(huì)出錯(cuò)，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因則是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，大量做題也只是無(wú)謂的投入。為此，在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在做題過(guò)程中，解題的每一步驟都要有理有據(jù)，在做錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞錯(cuò)題回歸課本，查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)錯(cuò)題的修改，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的做題練習(xí)真正發(fā)揮價(jià)值。

(三)加強(qiáng)學(xué)校教師的繼續(xù)教育工作

首先，要根據(jù)我國(guó)教育環(huán)境的變化對(duì)最新教育理論進(jìn)行及時(shí)傳遞，而且在教育理論的講述過(guò)程中，重點(diǎn)要做到通俗易懂，確保參與培訓(xùn)的教師能夠真正的理解并認(rèn)識(shí)到所述理論知識(shí)的實(shí)用性，這就要求講解人員能夠在理論知識(shí)傳遞的過(guò)程中引入實(shí)際教學(xué)案例，以最通俗易懂的方式引導(dǎo)參與培訓(xùn)的教師真正有所收貨。值得注意的是，在培訓(xùn)過(guò)程中，要立足我國(guó)當(dāng)前的實(shí)際情況。

其次，在教師的繼續(xù)教育中，應(yīng)該對(duì)培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行合理安排，具體而言，應(yīng)該分配小部分時(shí)間用來(lái)講解，而分配大部分時(shí)間進(jìn)行教學(xué)交流。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)教師而言，其已經(jīng)具備較高的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)水平，已經(jīng)形成了基本的價(jià)值觀，而且對(duì)很多教學(xué)問(wèn)題都有自己比較獨(dú)特的看法和理解。在理論講解的基礎(chǔ)上圍繞當(dāng)前的教育問(wèn)題進(jìn)行交流討論，其中包括案例分析、熱點(diǎn)評(píng)論等內(nèi)容，為了提升繼續(xù)教育成效，可以要求參與培訓(xùn)的教師圍繞特定觀點(diǎn)以書(shū)面的形式全面而細(xì)致的對(duì)自己觀點(diǎn)進(jìn)行論證，然后進(jìn)行教學(xué)交流。

三、總結(jié)

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，各地區(qū)中學(xué)也積極配合改革活動(dòng)的發(fā)展不斷對(duì)自身辦學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)方法等進(jìn)行調(diào)整，中學(xué)教育質(zhì)量得到了明顯的提升。但是在這一過(guò)程中，不少中學(xué)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題相對(duì)忽視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)校規(guī)范化管理對(duì)教學(xué)改革的重要意義，導(dǎo)致中學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理效果不理想，不利于中學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，在推進(jìn)中學(xué)教育改革的過(guò)程中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理規(guī)范化的重視，解決當(dāng)前管理過(guò)程中存在的問(wèn)題。在中學(xué)學(xué)校管理中，必須對(duì)提高學(xué)校管理質(zhì)量的意義有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并重點(diǎn)做好學(xué)生管理工作和教學(xué)工作。