加大“校本”培訓(xùn)力度，努力提高教師專業(yè)化水平

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(山東省沂源縣南魯山鎮(zhèn)芝芳小學(xué))

一、立足學(xué)校實際，確立校本培訓(xùn)的模式

1.培訓(xùn)管理層次化。針對我校教師的年齡復(fù)雜，教育教學(xué)水平，基本素質(zhì)等參差不齊的現(xiàn)象，我們對教師進行分類認定實施分類培訓(xùn)，具體做法是：由學(xué)校教導(dǎo)處牽頭制定出教師分類認定標(biāo)準(zhǔn)，組織人員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給任課教師打分，根據(jù)得分確定教師業(yè)務(wù)能力層次，然后有針對性地進行培訓(xùn)。變過去培訓(xùn)的“一刀切”，形成了分層次培訓(xùn)，分層次管理、分層次推進的培訓(xùn)模式。

2.培訓(xùn)形式多樣化?！靶１尽迸嘤?xùn)以廣大教師的自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展為主，輔之以專題輔導(dǎo)、研討交流、外出學(xué)習(xí)、課題研究等啟發(fā)教師思考，督促教師交流。基于這種理念，我們確立了“力求觀念創(chuàng)新，注重模式探索，加強科研實踐，立足自主研究，全面發(fā)展，全面提高”的指導(dǎo)思想，提出了校本培訓(xùn)的“四性”和“五結(jié)合”。所謂“四性”，一是指全員性，即培訓(xùn)對象的全體性；二是培訓(xùn)內(nèi)容的全面性；三是針對性；四是前瞻性。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息自用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培訓(xùn)等?！拔褰Y(jié)合”即自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合；“請進來”與“走出去”相結(jié)合；自我鉆研與拜師學(xué)藝相結(jié)合；專題研究與教學(xué)比武相結(jié)合；理論研究與成果交流相結(jié)合。明確要求教師充分挖掘校內(nèi)教育資源，把自己工作的學(xué)校、從教的學(xué)科，教育的對象作為成就一番事業(yè)，實踐教育理想的“試驗田”。我們還把校本培訓(xùn)確定為學(xué)校的“一把手”工程，成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，通過深入宣傳，使教師逐步領(lǐng)會校本培訓(xùn)的深遠意義，建立了積極的參加意識，為校本培訓(xùn)工作的成功實施奠定了堅實的思想基礎(chǔ)，使任課教師能夠積極地投入到有形有影的培訓(xùn)中去。

二、抓“牛鼻子”，切實提高教師課堂教學(xué)能力

1.加強理論學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育觀念。變課改前校本培訓(xùn)以教師的基本知識和基本技能為主，為現(xiàn)在“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，注重學(xué)法指導(dǎo)，重在活動參與”。努力提高課堂效率及注重實效的課堂教學(xué)新模式。

首先，要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。組織全體教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》《國家新課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)文件和材料，讓全體教師了解了這次基礎(chǔ)教育改革不同尋常的時代背景以及新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)和相關(guān)的政策、措施，使教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，為他們提高實施新課程的能力奠定了理論基礎(chǔ)。我們還要求任課教師每年至少訂一份與教學(xué)有關(guān)的報刊雜志，并在校內(nèi)交流閱讀，提高了各任課教師的接受新理念，新思想的水平。

2.理論聯(lián)系實際、探究新的課堂教學(xué)模式。為使新課程的實施能平穩(wěn)發(fā)展。我們運用校本培訓(xùn)加強新課程理念的學(xué)習(xí)，要求教師將所學(xué)理論付諸于實踐，指導(dǎo)現(xiàn)行教材的教學(xué)，把抽象的新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，提高了老師們對新課程理念的研發(fā)認識。具體從以下幾方面著手：首先，堅持以點帶面，進行教學(xué)成果共享。我校對在課改方面接受快，并取得一定成效的教師進行重點幫扶，在其課堂教學(xué)成型后分期組織各學(xué)科老師聽他們的匯報課。一邊學(xué)習(xí)新課改與課堂教學(xué)怎樣有機結(jié)合，一邊提出自己對每節(jié)課的評價，指出優(yōu)點。提出自己不同的見解和意見，及時反饋給出課教師，真正做到互相學(xué)習(xí)，取長補短。通過這樣的活動，很多教師都明確在以后自己的課堂教學(xué)中走怎樣的路，取得了較好的效果。其次，為了提高課程改革師資培訓(xùn)的針對性和實效性，我校加強了教學(xué)反思，我校要求教師每周寫一篇教學(xué)反思，并利用周二，周三教研活動時間進行交流。學(xué)期末，學(xué)校將教師的教學(xué)反思裝訂成冊，成為教師教學(xué)的一筆寶貴財富。以上做法，把聽講式培訓(xùn)改變?yōu)閰⑴c式培訓(xùn)。專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)的老師在搜集案例，交互式討論，開放式探究和多解度解讀過程中，研究了自己，分享了別人的成長經(jīng)驗，提高了反思能力，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為及課堂效能。第三，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文。我校許多教師及時把自己在教學(xué)中的心得，體會整理成文字材料，形成自己的文章，經(jīng)學(xué)校審評后向上級有關(guān)部門推薦。

3.外引內(nèi)聯(lián)，拓寬學(xué)習(xí)渠道。為了吸收外校課改經(jīng)驗，開拓視野。我校先后派出十幾名教師參加縣、市級組織的課改觀摩課，研討會。教師聽的多了、見的多了，自然會比較出自己教育教學(xué)中的不足。促進教師認真學(xué)習(xí)、改進教法。尤其年輕教師熱情高、干勁足，接受新鮮事物快。我校有多位年輕教師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)受到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的一致好評，先后在縣、市舉行的講課比賽中獲得優(yōu)異成績。

三、加大資金投入，為校本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

1.建好校園網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)研修。為拓寬教師學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容，我們充分發(fā)揮學(xué)校校園網(wǎng)的作用，要求教師每天保證一小時通過網(wǎng)絡(luò)在各種教育網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要和感興趣的課件，論文、教案、信息等。每周在課堂至少上一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課。網(wǎng)絡(luò)的使用豐富了教師培訓(xùn)形式，拓寬了校本培訓(xùn)內(nèi)容，促進了研討和交流，初步形成了網(wǎng)上培訓(xùn)的模式，特別是利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生上課，及大提高了學(xué)生上課的積極性，及大提高了課堂教學(xué)效率。

2.派教師外出學(xué)習(xí)。“請進來，走出去”始終是校本培訓(xùn)所貫徹的基本方針，努力創(chuàng)造條件讓廣大教師走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進的教育教學(xué)經(jīng)驗，來他山之石鋪就我校教育之路，外出學(xué)習(xí)教師回校后，每人都做專題匯報或上移植課，使全體教師受益匪淺。請進來就是聘請外校、外地名人、名師來我校講課、做報告，使全體教師開拓眼界，拓展思維，找到認知差距。

四、完善機制，保證校本培訓(xùn)落到實處

1.強化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。校本培訓(xùn)要出實效，領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全是基礎(chǔ)，制度健全，規(guī)范管理是保證。學(xué)校實行了“一把手”工程，教導(dǎo)處負責(zé)校本培訓(xùn)的組織，協(xié)調(diào)，教研組長具體組織實施，形成了校長——教導(dǎo)處——教研組長分層負責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。

2.狠抓考核評估。加強教師培訓(xùn)的考核評估，是增強培訓(xùn)效果的保證。在考核評估中，學(xué)校一方面讓教師自我評估，在開展一段時間培訓(xùn)后，讓教師翻閱自己的個人檔案，認識到參加校本培訓(xùn)前后的不同，明確努力方向。另一方面是學(xué)校的考評和繼續(xù)教育管理，規(guī)范校本培訓(xùn)學(xué)時，學(xué)分的考核登記和校本培訓(xùn)檔案資料的建設(shè)，為校本培訓(xùn)進行宏觀管理和指導(dǎo)。

五、校本培訓(xùn)的幾點體會與困惑

(一)幾點體會

1.校本培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)化水平的必須之路。教師的才能和智慧決定著專業(yè)化成長的質(zhì)量和深度。

2.教育理念是基礎(chǔ)。教師的觀念決定著專業(yè)發(fā)展的方向和性質(zhì)。

3.方法改革是重點。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以學(xué)定教，是專業(yè)發(fā)展的根本和目標(biāo)。

4.評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展。

(二)問題與困惑

1.學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強了，但學(xué)習(xí)不扎實，踴躍性大。

2.教育的起點是為了第一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但是學(xué)生中兩極分化嚴(yán)重。

3.存在課堂教學(xué)形式貨傾向，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的情況下小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度。

以上便是我校在實施課程改革以來的幾點體會和困惑。希望有志之士為此出謀劃策，使校本培訓(xùn)真正落到實話。