《市場配置資源》輔導過程及評價
——給新教師的建議

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(山東省聊城市水城中學)

2018年9月，學校組織新老教師結對子，筆者以14年教齡的“老教師”身份與本校新進教師翟老師結為“師生對子”。10月，學校組織“新教師比武大賽”，并要求結對子老教師進行輔導。我輔導翟老師展示了《市場配置資源》一課，得到校領導和教研組的認可，取得不錯的效果。現將輔導備課過程總結如下，希望對新教師有所幫助。

在輔導前，翟老師已經做了精心的準備，背教材、備教材、備學生、搜集資料、備課件、備學案。一切具備時，翟老師把她的思路和課件拿出來，我們共同研磨。

一、研磨目標定方向

翟老師呈現的學習目標是這樣的：

1.知識目標。識記市場經濟的含義；識記市場規則；理解資源合理配置的必要性、市場配置資源的方式及特點；理解市場配置資源的不足；理解規范市場秩序的必要性和措施。

2.過程與方法目標。培養學生認識事物的能力和理論聯系實際的能力。

3.態度、情感和價值觀目標。樹立起學法、懂法、守法的觀念；培養學生誠信為本、操守為重的良好個人習慣，保持良好的信用記錄。

思想政治課具有鮮明時代性，必須與時俱進，跟上時代步伐。殊不知，時代在進步，課程改革每年在進行，學習目標也經歷了雙基(基礎知識，基本能力)、三維(過程、能力、價值觀)到四個核心素養的變遷。2017年，新課程改革提出高中思想政治教學目標要培養學生的四個核心素養：政治認同、公共參與、科學精神和法治精神。很顯然，翟老師制定的學習目標已經過時了。我指導翟老師認真研讀2017新課程標準，根據課程標準，制定本課教學要達到的學習目標。翟老師修改后呈現的學習目標是這樣的：

政治認同1：了解市場經濟的形成和發展，解析其優勢和局限性。

科學精神2：辨析政府和市場的關系，知道我國發展社會主義市場經濟的基本政策。

法治精神3：評析企業和消費者的市場行為，闡釋企業和消費者如何做出合理決策，解析市場運行機制中誠信與公平競爭的價值。

公眾參與4：市場競爭中，必須要依法而行。

在這次的目標中體現了四個核心素質，但是核心素養和本課知識之間出現兩張皮的現象。我們又進行了的研磨：通過這節課的學習，要讓學生參與什么活動，認同什么，培養學生什么樣的法治精神，達到什么樣的理性認識。最后確定本節課學習目標如下：

1.分析市場調節機制，理性認識市場調節的優點和局限性。自覺認同社會主義市場經濟體制。

2.通過小組討論，合作探究活動，共建市場秩序，培養學生的法制精神和公共參與意識。

二、研磨材料定基調

翟老師準備了豐富的材料，課件的展示達到了37頁。材料涉及到多個方面，有出租車、網約車、救災物資的發放、果農種樹砍樹、蘇丹紅毒鴨蛋、三鹿毒奶粉，等等。材料眾多，又是熱點、身邊的事情，都能夠幫助學生理解知識。但是，眾多的材料又顯得雜亂無章，重復，沒有了主題，課堂成了材料的堆砌和知識的零散呈現，缺乏知識的連貫性和整體性。我建議翟老師刪掉部分重復的材料，盡量保持材料的連貫性、一致性。“這些材料很好啊，可以體現知識的，怎么能刪了呢？”翟老師覺得刪掉資料有點可惜，這也是許多新教師面臨的問題，好不容易找到的材料，哪個都不舍得刪掉。

最后在眾多的材料中，我們選擇保留有關出租車這一類的材料。這樣本節課就以出租車行業為主線展開：由“‘十一黃金周’一車難求”導入“資源需要合理配置”，引出“市場調節”；由“出租車行業的發現變遷”引導學生思考“市場調節機制”，總結歸納“市場調節的優點”；由“出租車‘拒客’‘宰客’”引出“市場調節的弊端”；由“市場調節的弊端”和“網約車殺人事件”引導學生思考并參與共建“市場秩序”。在研磨材料環節，做到了幫助學生理性認識市場調節利弊，培養學生對社會主義市場經濟的認同，鍛煉學生參與公共生活的能力，提升法律道德意識，實現對學生四個核心素養的培養。

三、研磨細節定風格

翟老師在講授計劃到市場調節的轉換時，試講是這樣的：“……壽光救災物資統一發放，體現了國家的宏觀調控即計劃，但是我們今天學習的內容是市場……”為什么不學習“計劃”而要先學習“市場”呢，這樣的轉換就有點突兀，不流暢。我指導翟老師修改為“……壽光救災物資統一發放，體現了國家的宏觀調控即計劃，但是，我國堅持的是社會主義市場經濟體制，市場的作用不容忽視，那么市場在我國資源配置中起著怎樣的作用呢？這就是我們今天要學習的重點內容……”由此來導入本課的重點知識。

在講授市場機制和市場優點時，翟老師原來的備課、試講，教師的講述過多，學生活動偏少。市場機制是本節課的難點，學生理解上有一定的難度，但是學生的能力不可輕視，我鼓勵翟老師讓學生小組討論，教師在學生回答時給以適當的引導，尊重學生的主體地位，讓學生動起來。最后的效果還不錯，學生基本上能夠總結回答出價格、供求和競爭三個機制對配置資源的作用。

在講授如何規范市場秩序時，老師講解三個市場規則的含義并舉例說明，這樣做確實可以更好的認識這三個規則，但在本課中三個規則并不是重點，也非難點，講的比較多。經過研磨，變教為學，學生閱讀，教師展示例子進行檢測，完成該部分知識學習，實現了“學生能自己學會的不講”，尊重了學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性。

總之，主題式教學，通過研讀課程標準、教學大綱，明確教學目標和學習目標，為學生理解、掌握知識、完成學習目標，創設豐富多彩而又主題鮮明的材料，讓學生帶著探究的欲望，主動參與，完成學習。這種教學方式符合學生的心理特點，有利于培養學生的學科核心素養，是一種不錯的選擇。

“三人行，必有我師”。以上為輔導過程中自己的認識，在以后的教學中，還需要不斷探索，以取得更好的教學佳績。