把握新課標與創新英語教學研究

◆王艷梅

(河北省唐山市樂亭縣中堡鎮埝上小學)

經過多年來的教學實踐探索，學生們各有所獲，找到了學英語的竅門，變“無聊英語”為“快樂英語”并且取得了不菲的成績。我在以下方面做了一些嘗試。

一、培養學生學習興趣，激發學生的學習主動性

人教PEP版教材的彈性很大，給我們提供了廣闊的施展空間。根據我校歷屆學生的實際情況，不少學生由于基礎差、能力差缺乏學習英語的主動性和積極性，一個學期過后，部分學生甚至完全放棄了英語學習。為了防止這種局面我從低年級學生抓起，注重培養學生的學習興趣，有意識地激發學生的學習主動性，使他們從剛接觸英語課本，便開始對英語產生興趣，變“被動”為“主動”。

1.利用游戲、表演、競賽、圖片等形式激發學生的學習主動性

這幾種形式都是學生非常喜愛的，把它們和學習有機地結合起來，會使他們在學習上更有興趣。如在教現在進行時時我是這樣導入的，我走到教室門邊，邊關門一邊說：“1 am closing the door”連說三遍，讓學生repeat，然后再叫另一個學生come to the blackboard and clean it，當這個同學正在擦黑板時，我問全班同學：“What is he doing？”學生很自然答出“He is cleaning the backboard”然后重復三遍，板書這兩句話，用彩筆勾出is closing和in cleaning。然后又通過大量舉例和學生的動作表演，學生在輕松愉快的氛圍中很容易地掌握了現在進行時的構成。通過我們的動作表演，教學內容變得生動、形象，集中了學生的注意力，效果尤為理想。比如，在學完英語字母以后，我們舉辦了一次“書法大賽”，要求每個學生拿出自己最高水平，選出優秀獎和進步獎，每位同學都認真地寫了，并且都受到了不同層次的獎勵。對于一貫寫字認真的學生獎勵為優秀獎：an English notebook。對于一部分書寫較差，而這次有進步的學生，獎勵進步獎：an eraser。通過這次比賽，學生對英語的學習興趣有了一定提高，并在不同程序上取得進步。另外，我們還保證每周舉辦一次英語party，由老師帶頭全班學生一起唱：“Happy birthday”“Good morning to you”“ABC song”等，參與各種游戲。這不僅使每個學生積極性提高，而且增進了教師與學生，學生與學生之間的感情溝通與交流。學生們主動參與教學。

2.關愛學生，建立良好的師生關系

我既是班主任又是英語教師在很多學生眼里，我既嚴厲又和藹，既嚴肅又親切。在教學中我對于知識的傳授一絲不茍。傳授知識的同時又默默地傳達了我對學生的關心與熱愛。我的嚴厲表現在心里，微笑表現在臉上。在生活中，學生們有什么困難我盡量幫大家解決；在課堂上，我盡量與學生交流。我給自己規定，每周至少要提問到每個同學。每周同學們要向我提三個以上問題，我要檢查三次以上作業。通過這些活動，我與學生們的接觸次數增多，師生關系融洽，保證了課堂教學質量的提高。

二、利用多種課堂形式，活躍課堂氣氛，培養學生的主體參與意識

1.培養英語語感，堅持口語練習

語感是人們對語言這一表象直接的整體的感受，是把握語言文字的一種能力，培養語感可以提高學生對英語的理解能力，接受能力和口頭表達能力。因此，我在上每節課前，堅持進行語感訓練。讓學生先開口說英語，再進一步糾正提高。或者在上課前，圍繞對話內容進行回答對課文內容進行復述，創設一定的教學情景進行角色表演，讓學生真切體驗和感受感悟語感。此外我們還利用每天的早讀時間開設“英語角”，開展豐富的英語競賽，演講比賽等，為學生提供了各種各樣培養口頭表達能力和語感的機會。經過長期訓練，提高了學生的積極性和參與意識，同時又鍛煉了同學們開口說的能力和膽量，對每個同學都有很大的促進。

2.打破課堂常規，激發課堂活力

眾所周知，在傳統的教學中教師負責教，學生負責學，“滿堂灌”式教學占很大比例。當新課程走進我們的課堂，我們必須轉變“以教為主，學為教服務”的觀念。新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充。因此，我在教學中想辦法激發學生們的積極性。比如，利用group work、pair work分組練習，讓幾位同學走出座位，在同學們面前分角色表演，甚至讓學生自己當教師，讓他們充分發揮自己的才能給大家上課。如Uni7 What does John look like這一單元，我讓學生拿出自己喜歡的老師、同學照片，分組討論what does she(he) look like？學生們熱情高漲，積極討論，氣氛非常地熱烈。這一節課的效果就很好，同學們不僅學到了知識，而且鍛煉了他的合作精神及主體參與意識。

3.積極鼓勵學生，微笑面對學生

初學英語的同學往往不敢開口說，怕說錯引起別人的笑話，或是認為自己笨，不是學英語的料。針對這種情況，我總是積極地鼓勵他們。一句鼓勵性的話語往往使同學們的自信大大增加，學習勁頭更猛了。我常說：“very good”“you are very clever”表揚鼓勵他們。對于表達有錯誤或是再三詢問老師同一道題的學生，雖然老師也曾恨鐵不成鋼，但我總是真誠地給同學們再講一遍，或是“you may say…”“you can do like this”“I believe you will be successful”等來鼓勵他們。由于我的適當的鼓勵，真誠地微笑面對大家，同學們親切地稱呼我為：“friendly teacher”。

三、倡導“任務型教學”激發學生的創新意識，培養學生協調合作精神

新課程最重要的一點是倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合應用語言能力。“任務型”教學貫穿在教材中的每一個環節中。如何鞏固學生在課堂40分鐘內所學的英語知識，我巧妙地把每節課分為幾個小任務。在講授Unit 11 What do you think of game shows這一單元時，我設計了三個任務：任務一，調查央視十個最受歡迎的節目，并調查原因。任務二，談論自己喜歡的物品。任務三，談論不同類型的電影。這些任務與同學們的生活息息相關，要求以小組完成。這就意味著同學們要分工完成，發揮所長，運用所學知識，搜集相關信息去完成這有趣的工作。然后讓組長匯報各組完成情況，讓同學們自己投票選出最佳小組。老師給予適當獎勵，這就充分調動了學生的積極性和主動性，拓展了他們的創新意識和合作精神。

經過多年的努力探索，學生的主動性大大提高。學習興趣濃厚，主動參與意識提高，成績自然也提高了不少。他們親切地稱上英語課是“快樂的課堂”。