淺談微課在初中數學課堂的有效應用

◆馬海云

(西藏日喀則桑珠孜區第二中學)

隨著信息技術的快速發展和普及，信息技術正在轉變人們學習的方式和思考問題的方式，也深刻地影響著教育的各個方面，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，信息技術與教育也在進行著深度融合，教育信息化對教育的改革與發展將起著支撐和引領的作用，在課堂教學中，如何將信息技術與課堂教學緊密結合在一起，轉變教師的教學理念、改變教師的教學方式與方法，轉變學生學習方式，提高學生自主學習的能力，微課這一新型教育資源也將具有十分廣闊的教育應用前景，作為一線教師，探索微課在數學課堂教與學應用中的有效模式和方法已成為當務之急。

一、微課的發展、組成及特點

1.微課的發展同微信是在QQ的基礎上發展起來的是一樣的。微課，也有個從零起步的興起的過程，大家普遍接受的最早的微課起源有兩個人：(1)美國北愛荷華大學勒羅伊·麥格魯教授所提出的60 秒課程；(2)英國納皮爾大學凱教授提出的一分鐘演講，簡稱OML。但也有一些人更多地把微課的提出歸于另一個美國人，他是圣胡安學院的戴維.彭羅斯，2008年，這個戴維·彭羅斯第一次提出了 “微課程”的概念。其實在國內，微課最早的雛形僅僅是一種微型教學視頻，它就是電教圈內大家熟悉的優秀課例的片段。2011年，針對傳統課時長、全程實錄式的教學課例制作成本高、交互性差、評審難度大、應用率低下的現狀，佛山市教育局在全國率先開展中小學優秀微型教學視頻課例片段的征集活動。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，應用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

2.微課的組成內容主要是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。

3.微課的特點：(1)教學時間較短。(2)教學內容較少。(3)資源容量較小。(4)資源組成或結構構成“情景化”。(5)主題突出、內容具體。(6)草根研究、趣味創作。(7)成果簡化、多樣傳播。(8)反饋及時、針對性強。

二、微課在初中數學課堂教學中的有效應用

1.微課在教學環節的種類

在初中數學課堂環節中，可以把微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。例如，課前復習，可以根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看微課，為新課做好準備。還有小結時，可以引導學生總結本節重點及規律，再將設計好的微課在結束本課前播放。例如，在每一節課課前的探究問題，都可以利用微課展示給學生，一般情況下選擇讓學生在家作為預習知識，以人教版八年級上冊第十一章第二節《三角形的內角》一節為例，其中在求證三角形內角和等于180 °時，學生可以在課前微課的學習過程中，以視頻方式觀看三角形三個內角以度量、剪拼、折疊的方法驗證三個內角和等于180 °，通過添加不同輔助線進一步體會證明三角形內角和等于180 °這一結論能有多種方法，學會數學推導和說理，從而提高自己分析問題和解決問題的能力，還可以重視證題說理，規范書寫格式，培養學生養成言必有據的良好習慣。

2.微課在教學內容的種類

在講授教學內容時，可以針對某個重點或難點，也可以針對例題或易錯題。知識理解教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律，在學生自主探究或合作探究后一起看此微課，適合中學生的認知特點和學習規律。例如，在學習函數式，對于利用平面直角坐標系畫函數圖像來說，是一個比較麻煩的事情，利用PPT或交互式電子白版做好課件，做成微課，會讓學生耳目一新，印象深刻并通俗易懂。

3.微課教學方法的種類

微課還可以通過不同教學方法采取不同的設計。根據李秉德教授對我國中小學教學活動中常用的教學方法的分類總結，微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。對于初中數學課堂，講授類、問答類、演示類、合作學習類較多，而自主學習類和探究學習類更適合于課后，講授類主要針對于新課中的教學重點或難點，像講授三角形全等的判定時，在構建三角形全等條件的探索思路過程中，對于判定公理SSS和SAS，即使學生自己通過探究后得到結論，但在課堂中的總結總是讓人覺得不完整，利用微課將這一過程總結就得到了升華。

4.微課的制作方法

下面介紹兩種常用的方法：第一種，在電腦預裝錄屏軟件，利用PPT或交互式電子白板制作有關課件，利用耳機麥克風一邊講解一邊錄。第二種，利用手機或DV機等邊操作邊錄制，除此之外，還可借助手寫板、數位板、錄課筆等工具。

三、微課在課堂教學中使用的注意事項

1.課堂教學中的微課時間最好嚴格控制在五分鐘以內，教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面，講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、試題的一種微視頻，教學形式簡單，一般要求沒有學生出現。

2.課堂教學中微課的作用常為“解惑”而非“授業”，微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。有人把微課理解為正常課的濃縮，即把40，45分課縮水，變為20分，15分鐘，顯然這是種誤解，微課是一堂課某個環節中的精華，不是濃縮，更不是整堂課。

3.微課設計中要對角色定位，從老師的角度需清楚本節微課的對象，采用適合的相關定理、定律、詞匯講解，講解時不出現口頭禪等詞匯，在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述，口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，努力使視頻在內容上具有準確性、邏輯性、知識性。 從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關注PPT或交互式電子白板制作的動態效果、顏色搭配、解說技巧等。

微課應用于數學課堂教學領域是對教學方法的一次有力的創新，用特定的手段和技巧來展現教學上的某個知識點或某個教學環節，同時因其可以隨時隨地的學習，也幫助學生不僅局限在傳統課堂的學習，有了移動終端的加入，學習幾乎會在生活中的任何時候完成。隨著信息與通訊技術快速發展，“見微知著，小課堂大教學”，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。