情景教學在小學英語教學中的應用研究

◆張利麗

(河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮汀流河中心小學)

一、前言

在教學過程中，由于教學內容的不同，老師需要有目的地對一些具有情景色彩、生動形象的實際場景進行引用和設置，從而達到充分激發學生課堂參與積極性，提高學習效率，促進學生身心發展的目標。在教學過程中利用情景對學生們的思維進行啟發和開闊，起到良好的學習效果。

二、情景教學模式在小學英語教學應用的重要意義以及注意要點

1.情景教學方法應用的重要意義。第一，可以進一步對學生積極性進行提升，增強學生的興趣，通過多種手段相結合模擬真實生活情景，使得整個的學習過程都非常富有樂趣。在長時間的學習過程中，從日常生活中進行探尋，提高英語學習的趣味化。第二，對課堂氛圍進行活躍，并達到提升教學效率的目標，情景教學方法作為一種生活化教學模式，可以通過對圖片或者是視頻的方式進行應用從而創造出一種非常生動有趣的學習環境，學生們在這種學習氛圍內學習能夠達到良好的學習效率，從多方面對學生學習英語學習的能力進行提升，達到教學效果增強的目的。第三，可以拉進學習生活之間的距離，實現一種持續教學。情景教學方法通過對在學習過程中對生活化場景進行應用，更好的在學習過程將生活融入其中，通過引導學生們在生活過程中更多關注與英語有關事物，進一步縮短了學習和生活之間的距離，促進學習與生活的融合。

2.情景教學法在小學英語教學應用中需要注意的要點。現階段在小學英語課堂上還存在一定的因素會對情景教學方法的應用和發展起到限制作用，這也是今后情景教學方法想要實現更進一步應用所需要關注的要點。第一，現階段小學英語教學過程中教學傳統教學方式占主導，而情景教學方法需要小學英語教學方式有所改進，將傳統的教授英語知識為主轉換為對學生們英語能力和興趣培養為主，傳統英語教學模式嚴重限制學生們學習積極性。第二，小學生注意力集中時間相對較短。由于小學生年齡普遍較小，注意力不能長時間集中，傳統英語記憶方法學習很難集中精力進行學習，情景教學方法在應用過程中需要重視小學生自身注意力集中時間短的特點。第三，學習英語的環境和條件并不充分，這在一定程度上和教師本身的教學水平以及對情景教學的重視程度相關，老師在教學過程中沒有注意創造英語語言教學情景的意識。

三、情景教學法在小學英語教學中的應用策略

1.對話表演，創造語境。無論是英語還是中文，都是一種常用的人與人之間進行交流的工具和手段。在學習的過程中可以通過設置相應的對話場景，在和小學生們現階段的語言能力相結合的基礎之上設定對話場景，幫助學生們能夠更好的在對話表演過程中掌握相應的語言知識，并提高自身對單詞、語法的背誦記憶的效率，調動小學生們對英語學習的積極性和熱情。同時，還能起到對小學生英語口語水平進行鍛煉的目的。

2.使用多媒體對情景進行創造。現階段的多媒體授課和傳統意義上的黑板授課存在很大差別，多媒體技術覆蓋率不斷提高非常的高，學生們在更加豐富多彩的課堂氛圍中進行學習。在英語教學過程中也應該注重對多媒體的使用，利用這些現代工具可以設定一些跨越時空的趣味性場景，激發學生們的學習興趣。

3.學習英文歌曲，創造音樂情景。在英語各個階段學習過程中，英文歌曲是一種人們普遍認同的有效學習英語的方法。在英語學習過程中通過練習一些比較簡單易學的、朗朗上口的英文歌曲，老師們可以和學生共同演唱形成一種音樂教學情景。在這種輕松活潑的氛圍中學習英語知識，可以取得非常良好的教學效果。

4.嘗試通過英語活動創造競爭情景。競爭是一種學習的有效方式，在小學英語學習過程中也能通過創造相應的活動提升學生們的學習積極性，在適當時間范圍內形成一種競爭氛圍，引導學生們盡快地加入這種情景。比如，單詞學完之后，老師可以組織背誦聽寫競賽，并給予獲勝者一些精美禮物，在良好的學習范圍內進行英語學習。

四、結束語

在現階段小學英語教學過程中，情節教學方法已經展現出其重要作用。通過對傳統教學優點進行吸取，并和現階段教學環境進行結合，對學生英語學習興趣不高等諸多問題進行解決，并提升學生英語綜合水平。