小學生數學自學能力培養之研究

◆薛美云

(青島市西海岸新區富春江路小學)

一、前言

《數學新課程標準》也明確指出：“數學教學要實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。數學自學能力的培養，是當前小學數學教學改革的目標之一。”在小學階段，學生的可塑性較強，是培養各種學習品質和能力，發展智力的良好時期。就如我國教育學家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標，改革教學方法，使學生由“學會”轉化為“會學”。那么小學階段如何培養孩子們的自學能力呢？

二、小學各年級學生自學能力培養的著眼點及策略

1.低年級重在培養學生的學習興趣與學習習慣

根據低年級孩子的心理特點，課堂教學時，重點在培養孩子學習興趣的同時，讓孩子們學會“專注的聽”，這個“聽”，不僅是能聽懂老師講課的內容，還要能專注的聽同學講，也要會聽自己講。通過這三個聽，孩子不但學會了知識，更重要的是逐步學會了表達所掌握的知識。

2.學會聽，充分利用家庭作業指導復習方法

隨著孩子們年齡的增長與知識及能力的提高，應該在課堂教學中指導孩子真正“會”聽：不但會用耳朵“聽”，也要會用眼睛“聽”，會用嘴巴“聽”，更要會用腦子“聽”。在低年級學段培養的就是用耳朵聽，所謂的用眼睛聽，就是在聽課時孩子的眼睛什么時候看著黑板聽，什么時候看著課本聽，什么時候看著老師聽，看老師講課時的表情、動作等，這實際上是在聽老師的肢體語言；所謂的用嘴巴聽，就是要知道自己什么時候該說，說什么，怎么說，積極回答老師和同學的問題以及能夠自己提出問題；用腦子聽，即是學會思考，更重要的是要學會質疑。三四年級的孩子的心理往往更多的還是對老師的崇拜，從沒想過老師講的也會有錯，而這也正是培養孩子用腦子聽、敢質疑的好時機，所以作為老師一旦不注意引導，孩子們就有可能成為被動的接受知識的容器，而不是會思考的、主動的學習的“人”。我在課堂上的做法是，經常會把學生已經會的知識講錯一點，在黑板上板書時也會寫錯一點，然后想辦法讓孩子們發現老師的問題，并能大膽的給老師指出來，當孩子給我指出問題時，我會非常真誠的向他說聲“謝謝”，久而久之，孩子們就敢于在充分思考的前提下挑戰權威，也就有了獨立思考的意識和習慣，當然，通過通過這樣的方法來培養孩子們，他們收獲的也不僅僅是會動腦或是會獨立思考，他們在其他方面也有很多收獲，在此就不一一贅述。

會復習是體現自學能力的一個重要的方面。我認為，根據人的身心發展規律與特點，小學生從三年級開始就可以，并能較好的掌握復習方法。我在指導孩子們的復習方法時，充分利用家庭作業的作用。首先精選作業內容，讓孩子們在寫作業時想一想每道題所包含的知識點有哪些？哪些知識點是今天所學內容？你能不能說出這個知識點又屬于哪一類等，可以把你總結出來的這些問題說給爸爸媽媽聽一聽，給爸爸媽媽當小老師，想不出來的可以查查課本，問問老師或同學等。在這個過程中，孩子們不但復習鞏固了知識，更重要的是學會了復習，這也與上述課堂專心聽講、會聽講形成一個良性循環。

另外，在實際教學中，我通常從四年級開始，指導孩子們寫數學周記。周記的內容可以是本周某一節數學課學的知識的總結或感受，可以是一個單元內容的總結，也可以收集一些有趣的數學小故事或與數學有關的人物趣事，也可以記錄自己生活中遇到的與數學有關的事，也可以自編數學小故事等等，這樣既提高了學生學習數學的興趣，鍛煉了孩子的思維能力，概括總結等能力，拓展了孩子們的知識面，也提高了孩子們的自學能力。

3.小學高年級孩子自學能力的培養

到了五年級，孩子們基本掌握了自己復習的方法，具備了獨立思考的能力，有了較好的聽課習慣，“會聽”使孩子們知道老師講的內容哪是重點，老師在強調什么等等，這時候可以指導孩子們學會記課堂筆記了，要讓孩子明白記課堂筆記的目的是什么，怎么記才能既不耽誤聽課，又能把課堂重點記全，課下如何整理筆記等。另外，我通常會在五年級將數學周記改為日記，用日記的形式完成對課堂所學知識的復習與總結，既能促使孩子們更專注的“聽”課，又鍛煉提高了孩子們的概括總結能力、邏輯思維能力和語言表達等能力，這也是小學高年級學段的教育教學要求。

是否會預習又是自學能力體現的又一個方面。五年級也是掌握預習方法的一個時期，因此，預習方法的指導與檢查落實一定要跟上。在數學預習的過程中，如果只布置給學生預習的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書，完成任務就罷了。我認為，第一，在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈出知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問“為什么？”并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。第二，教學生試著看懂例題。要問問自己例題講的是什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學交流或課堂發問。試做“做一做”。哪里有困難要做好記錄，這樣做起碼讓學生“依樣畫葫蘆”，盡可能先對知識“知其然”，經由課堂，再達到“知其所以然”。第三，尋找生活數學。引導學生學習生活中的數學是數學教學的目標之一。因此，預習時必須讓學生試著找找生活中的原型，拉近數學與生活的距離。如“循環小數”在預習時，可以布置學生找找生活中“循環”的現象，以幫助學生建立相應的概念。

4.自學能力的拓展與延伸

能運用所學知識解決生活和學習中的實際問題，即“學以致用”。知識的應用是學生學習中最基本、最經常的一項任務，是鞏固知識、形成技能、體現智慧與能力的主要手段，更是自學能力體現的一個不可或缺的方面，而且伴隨學生學習的全過程。因此，如何教會孩子會學、會用，貫穿小學教學的全階段，需要教師及時的、即時的點撥指導，讓孩子們在潛移默化中形成習慣，都能學到“有用的數學”。

5.運用各種途徑，激發自學興趣

學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。“興趣是最好的老師”，如果體會不到學習的樂趣，沒有學習數學的興趣，再好的方法學生也會覺得枯燥無味，更不會養成習慣、形成技能。

數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

總之，讓學生體會到有趣的數學，學到有用的數學，才會將有效的方法發揮更大的作用，孩子們的后續學習才會更有力量！