芻議小學數學興趣教學

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(山東省莒南縣第八小學)

一、結合生活實際激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。所以，在教學過程中要結合現實生活激發學生的興趣，以此進行教學讓學生有所獲得。一是由于小學生的身體和心理都處于成長階段，思維意識、認識感知相關事項并實際知識需要一個過程，培養小學生的興趣顯得尤為重要，尤其是小學生剛接觸的抽象數學問題，更需教師投其所好。然后遵循學生個性特點和認知基礎，結合教學實際，引發學生的興趣，二是從學生生活中選取教學素材，讓事實“說話”，激發學生的認知興趣。

二、創設學習環境培養學生的學習興趣

學習環境能夠直接或間接的影響學生的學習。要想方設法為小學生營造一個互動和諧的良好學習環境。一是教師要做到換位思考，站在學生的角度，為學生營造一個較為舒適的環境；二是要和學生打成一片，做好學生的思想工作，讓學生認識學習的重要性，認識到學習是自己個人的事情，“師傅領進門，修行在個人”。讓學生有所領悟，認識到自己既是學習的主人，也是學習的受益者。三是根據小學生好動、好奇的心理特點，為學生營造一個自行學習的外部環境，在這個環境里，讓學生在教師的引導下自主活動。比如，組織學生利用所學的數學知識自辦學習報進行學習數學經驗的交流、定期辦理黑板報宣傳班風班紀、校風校紀、組織學生自辦數學興趣小組對生活中的數學進行探索交流等，進而通過學生的動手動腦獲得學習成果。四是為學生的數學教學課堂打建一個以學生為教學主體的和諧、民主、愉快的互動交流氛圍，激發學生學習數學的興趣和激情。

三、迎合學生所好激發學生學習數學的興趣

小學生天生好動，并有自己的數學知識學習基礎和自己的個性特點，喜歡熱鬧。鑒于此，教師在教學過程中，要充分抓住這一特點，把新的數學知識寓于游戲活動之中，讓學生在游戲中有所獲得，因為活動中的學生注意力會高度集中，興趣達到極點，邊游戲邊學習知識，這樣迎合學生喜好的教學會激發學生學習的積極性和求知識的欲望，這樣的教學課堂肯定是優質高效的教學課堂。

四、讓學生體驗成功激發學生的學習興趣

自古至今沒有人不渴望自己成功。小學生也不例外，他們希望得到教師、家長、同學的為人、做事、取得成績等的認可，這個認可就是對學生成功的認可，只要認可就會激發學生的興趣和激情，所以成功認可是學生需要的。為此，在小學生數學教學過程中，要想方設法給每個學生創造設表現的機會，然后讓其成功，對其認可。一是按照新課標和素質教育的要求，面向全體學生進下創新教學，讓全體學生都體驗成功的“滋味”，激發學生學習的積極性。為此，教師就需進行分層次教學，讓學優生“吃優”更上臺階，讓這些學生正常學習的同時，給予高深題目的學習，讓其更優秀，隨時體驗成功；對中等學生要“吃好”，確保能夠得到成功的機會；對于學困生則要由淺顯的問題入手，讓其“吃飽”的同時能夠體驗成功的機會，只要有一次成功的機會，讓他們感受到成功的喜悅，讓學生明白只要開啟心智就有希望，從而激發學困學生學習的積極性，促進其能夠更大進步。為此，教師要分層次地提出要求，使每個學生都能夠體驗成功，進而提高小學生的學習動機和學習興趣。

五、用多媒體輔助教學激發學生的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。數學本身比較抽象、枯燥，如果學生對數學不感興趣的話，就會出現學生的數學成績“一瀉千里”的狀況。但隨多媒體進入教學課堂，由于它的聲光電作用，在很大程度上解決了傳統教學中的困難，因為多媒體能夠以悅耳動聽的音樂，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，引發學生長期的注意力，能夠激發學生的興趣和學習的積極性。在教學《圓柱體的側面積》這節課時，筆者于課前進行了課件設計，上課時用多媒體進行了演示：先是大屏幕上出現清晰圓柱體，然后通過生動形象動畫模式把其展現一個長方形，由于長方形的面積=長×寬，然后自然而然地就會得出“圓柱體的側面積=圓柱體的底面周長×圓柱體的高”。這是因為圓柱的底面周長等于長方形的長，圓柱體的高就是長方形的寬。這樣的教學直觀平鋪，易于學生的理解，很容易激發學生的興趣，從而課堂氣氛活躍，有利于學生對知識的理解和掌握，教學課堂就成為了有效課堂。

總之，小學數學課堂教學是一種創造性的活動，只要能遵循循序漸進，依據學生的個性特點和認知基礎進行教學，就能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學學生學習的積極性，進而構建出優質高效的課堂，讓學生在這樣的的課堂上有所獲得，提升學生的數學素質。