低年級寫話教學初探

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(山東省臨沂西郊實驗學校)

一、識閱兼顧，厚積薄發

科學研究證明，小學語文教學過程中有兩次從量變到質變的飛躍：一次是識字達到一定數量(2200～2500字)；越過臨界點向閱讀轉化；一次是閱讀達到一定數量(課內外合計大約250萬字)，越過臨界點向快速作文轉化。為了盡快實現這兩次飛躍，讓學生提前寫話。我從一年級上學期就開始加大學生的識字量。在學校倡導的環境識字的基礎上，把圖文并茂、淺顯易懂的低幼版兒童刊物和繪本故事作為閱讀識字教材，這樣就減緩了識字坡度，效果更好。

每周的閱讀識字課讓學生每人選擇一篇200字左右的短文讀幾遍，畫出自己不認識的字詞，由教師選擇有代表性的字詞，集體認讀、強化識記。然后讓學生抄寫自己喜歡的句段，或自己組詞、造句、寫話，并畫圖。例如，學生自學“雪”字，可組詞“下雪、雪人、雪花”，造句：“下雪了，我在操場堆雪人。”自己寫一段話：“寒冷的冬天來了，雪姑娘給我們送來了最好的禮物——可愛的雪花。雪花落到操場上，操場上像鋪了一層厚厚的白地毯，同學們在操場上堆雪人、打雪仗，開心極了！”同時在旁邊畫上小朋友堆雪人、打雪仗的情景。這樣，學生閱讀的識字本變成了圖文并茂的識字寫話本，既生動又美觀。

每周的閱讀成果交流會，讓學生把自己本周內讀的作品介紹給大家。可以講述閱讀內容，也可談感受，或展示摘抄的優美詞句。雖然展示的成果很稚嫩，但孩子們從中獲得了成功的愉悅，以此激勵他們繼續在書籍的海洋里散步，假以時日必能厚積薄發。

二、寓教于樂，玩寫結合

新課程標準對寫話初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫話的興趣和自信，讓孩子愿寫、樂寫。興趣是內驅力，只有對寫話的內容和形式不加限制，順乎自然，才能保持這份興趣。

教師要有意識地開展一些活動，為學生提供寫話的素材。我經常利用課外活動時間組織學生開展講故事比賽、課本劇表演；讓學生動手做小制作；組織一些有趣的室外活動，如放風箏、踢毽子、跳繩比賽、老鷹捉小雞等。活動后，讓學生回顧活動過程，談談收獲或感受。由于是親歷，學生都能津津樂道，意猶未盡。然后，我再讓其記錄下來，并告訴學生這就是寫話。寫話就是用筆說話，心里怎么想的，筆下就怎么寫，寫話就像游戲一樣好玩。當學生對寫話產生了濃厚的興趣后再逐漸向學生滲透相關知識。如寫話要先寫題目，段首要空兩格；寫人物要抓住特點去寫；寫一件事要寫清時間、地點、人物、事件等。

三、走進自然，融入生活

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此要引導學生注意觀察生活，融入生活、感悟生活，從而積累寫話素材。

我所在的學校校園既是一處充滿人文教育的學校，又是一座濃縮的公園兼生態園。于是春天我帶領孩子們去觀察小草發芽、春花綻放、蝴蝶翻飛；夏天去看魚兒嬉戲、草間覓蟲；秋天觀菊賞云、樹葉飄落；冬天看梅花、賞雪景……學生“情動而辭發”，于是，一句句富有童真、童趣的佳句，便在孩子們的筆下流淌。

另外，我還要求學生每天觀察自己感興趣的一件事、一個人、一個游戲或一種動植物等。在每天中午的觀察交流會上，讓學生把觀察到的人或事說給大家聽，請大家評議。一開始，學生即使對自己感興趣的事也不知如何觀察，我就和他們一起觀察，同時告訴他們觀察方法，指導他們用心去看、去聽、去感受。并鼓勵學生將每天的“興趣觀察”以日記的形式記錄下來。漸漸地，進行“興趣觀察”成了學生的必修課，同時也把寫話當成了一件理所當然的事。

四、展示作品，體驗成功

如果說興趣是最好的老師，那么賞識便是激發興趣最好的催化劑，老師只有用賞識的眼光去看待學生，才能幫助學生發現自己、肯定自己，才能使學生在成功的喜悅中健康成長。因此，我在寫話教學中尤其注意講評這一環節，在講評中以激勵為主，讓學生體驗成功，在成功中找到自信，在賞識中學會奮發。

每進行完一次寫話訓練后，我總是及時講評，肯定他們的優點，指出存在的不足，并選出佳作進行賞析。教師通過聲情并茂地朗讀，把抽象的語言文字變成動聽的聲音信息，使學生借助動聽的聽覺形象進入文章的意境，感到寫話是一種美的享受。

賞析完畢后，把優秀作品貼在佳作園地或放在自己的成長檔案袋里。一學期結束后把這些優秀作品匯編成冊，在班里傳誦閱讀。每月評出一位小詩人、小作家。通過這一系列活動，使學生對寫話練習始終保持濃厚的興趣，從而也為將來的作文訓練，奠定了堅實的基礎。