小學(xué)語文生動性教學(xué)分析研究

◆

(山東省青州市云門山街道坡子回民小學(xué))

通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文，小學(xué)生要感受到充分的人文精神的內(nèi)涵的涌動，要讓學(xué)生感受到生命的溫暖，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)當(dāng)充滿了快樂和溫情，能夠讓學(xué)生在語言文字的流淌之中感受到更多生命的真諦，體會到更多的真理。讓生動性成為小學(xué)語文課堂的標(biāo)簽，讓生動性成為吸引小學(xué)生積極參與課堂的充分理由，所以，如何來生成生動性的小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面來開展。

一、教師要有感情的朗讀課文，并且引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中體會到豐富的情感

讓情感涌動在小學(xué)語文的課堂之上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性。教師可以利用教材本身來充分的調(diào)動學(xué)生的情感。每一篇文章的選用都體現(xiàn)出來編寫教材者的良苦用心，這些課文大多是經(jīng)典的名家作品，所以，在這些作品中，經(jīng)常包含著深厚的情感和扎實的思想內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》這篇課文的時候，教師首先就可以通過示范朗讀的形式，將自己的深刻情感呈現(xiàn)在自己的朗讀之中，讓學(xué)生心靈也受到一定的感染。學(xué)生由于沒有相似的經(jīng)驗，所以，他們在朗讀的時候可能感受不到這樣的情感的涌動。而教師的示范朗讀，恰好可以讓學(xué)生內(nèi)在的深厚情感被激發(fā)出來，從而輔助他們更好的理解課文，同時也增加了課堂教學(xué)的生動性。

在學(xué)習(xí)每一篇課文的時候，教師都可以呈現(xiàn)出課文當(dāng)中所滲透出來的行為表現(xiàn)在情感表露方面也有類似的特點，這樣學(xué)生的熱情也自然能夠受到感染。例如，《長城》這樣的一篇課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，內(nèi)心涌動的愛國主義情懷是非常強(qiáng)烈的，在課堂上師生的愛國主義情感，都變得更加深沉而熱烈起來。

二、朗讀課文的時候，要富有生氣

生動性的教學(xué)，更多的也是體現(xiàn)在學(xué)生自身在語文學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在體驗，生動性的課堂，要讓學(xué)生內(nèi)在的情感涌動起來，所以富有生氣的進(jìn)行朗讀，也意味著學(xué)生專注的將自己的注意力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。學(xué)生在自主閱讀的過程中，要有積極專注的狀態(tài)，通過閱讀的形式去體驗整個閱讀的過程，去體會作者在寫作的內(nèi)容中所滲透出來的思想情感，通過閱讀即使學(xué)生沒有將自己的心思全部集中在閱讀這件事情上，但是也總會通過閱讀來啟發(fā)他們更多的思考。富有生動性的小學(xué)語文課堂教學(xué)學(xué)生的朗讀過程要全心參與，同時在一邊朗讀的時候，學(xué)生也可以提出自己的一些疑問，帶著自己的思考進(jìn)行朗讀，通過朗讀可能就能夠解答了自己的疑問，或者學(xué)生還是有著疑問，在朗讀之后或者多次朗讀之后再進(jìn)一步的提出來，可以供大家進(jìn)一步的研討。所以，教師要鼓勵學(xué)生們的提問，學(xué)生們的問題經(jīng)常是非常奇怪的，例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這篇課文的時候，很多學(xué)生就提出來，為什么在輕快靈活之間不用頓號，而是用逗號這樣的問題提出以后，教師可以讓學(xué)生們自己去回答，讓他們通過討論來發(fā)現(xiàn)更有價值的答案。

三、帶有發(fā)展性和創(chuàng)新性的視角進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)活動

我們組織開展小學(xué)語文的教學(xué)活動，要讓生動性成為小學(xué)語文課堂的一個鮮明的標(biāo)簽，所以要帶有發(fā)展性的眼光，進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計和組織實施活動。我們要認(rèn)識到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)是為他將來的可持續(xù)發(fā)展打著基礎(chǔ)，也在提升他們走向社會，走向工作崗位的實際本領(lǐng)。因此為了呈現(xiàn)出更加生動而富有靈活性的課堂，教師就要充分的體會到學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)在完善小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的前提之下，給學(xué)生更多積極的，互動式的體驗式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

創(chuàng)新也應(yīng)該成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的另外一個標(biāo)簽，帶有創(chuàng)新的組織和設(shè)計，對于學(xué)生來說是一種非常必要的教育投入。為了實現(xiàn)這一點，也為了增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)活力，教師可以通過讓學(xué)生續(xù)寫課文的方式，來增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。在學(xué)習(xí)任何一篇課文的時候，都要讓學(xué)生不要局限于作者的思路之中，而是帶著自己的思考去進(jìn)行進(jìn)一步的探索分析發(fā)現(xiàn)更多的未知領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文的過程中，曹沖所用到的方法，學(xué)生有沒有得到一些啟發(fā)？在生活當(dāng)中自己有沒有類似的經(jīng)歷，或者學(xué)生有沒有更好的辦法來稱一稱大象。循著這樣的思考，課堂的活力也進(jìn)一步得到了激發(fā)，關(guān)鍵是這樣的主題非常受到小學(xué)生的喜歡，他們會非常投入的進(jìn)行相關(guān)問題的探索。

總之，教學(xué)改革要成為我們工作實踐中不變的主題，小學(xué)語文課堂教學(xué)的活力要進(jìn)一步的增強(qiáng)，要給學(xué)生呈現(xiàn)出更加生動的有趣的課堂，小學(xué)語文教師要不斷的在現(xiàn)有基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造，讓我們的小學(xué)語文課堂，給學(xué)生帶來更多快樂的感受，帶來更多成長的陪伴。