談如何指導低年級學生進行繪本閱讀

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(河北省大廠回族自治縣城區第二小學)

繪本指的是為培養低年級學生閱讀習慣和提高其閱讀能力的一種以插畫為主，文字為輔甚至全是圖畫的書籍。繪本的閱讀主體是低年級的學生，是一種特殊的兒童閱讀形式。基于此，本文主要通過以下分析以期為指導低年級學生進行繪本閱讀提供一定的借鑒。

一、培養學生的觀察能力

低年級學生具有好動、注意力不集中的特點。他們的思維模式非常的抽象和跳躍。所以，一般情況下，他們在觀察事物時都比較片面，不會在乎事物的細節，也缺乏區別事物的能力。基于此，在繪本閱讀的引導中首先應該引導學生觀察情態。繪本的繪畫一般以動物、植物和人物為主。他們往往都具有豐富的肢體語言。因此，教師應引導學生慢慢的觀察其情態。例如：“月亮像什么？”“公主的衣服漂亮嗎？”然后，引導學生發現不同。如“白雪公主的七個小矮人的不同點是什么？”和“小袋鼠媽媽和小袋鼠的不同點是什么？”通過問題的方式以激發學生探究故事的發展情節。

二、培養學生的想象能力

一本好的繪本可以激發學生無限的想象力。首先，在選擇繪本時就應該選擇那些內涵豐富和意味深長的繪本。繪本中的故事都有會一定的發展情節，老師在指導學生進行閱讀的時候可以通過情節的假設和推想讓學生的思維和繪本的情節有一個碰撞的過程，這樣才有可能擦出思維的火花。使得學生可以更加深入的理解繪本的內容，拓寬繪本之外作者交代的故事，以領悟繪本的結構美和繪畫美。我們還可以挑選出故事的轉折點，讓學生進行想象、分析和推理。其次，老師應該了解學生的基本情況，讓學生根據自己的實際情況來分許故事，以培養學生的聯想能力，他不僅可以聯想到自己生活學習中發生的事情還可以使得他們聯想到以往學習過的知識或是看過的繪本。他們就會自然而然的將自己想象成為繪本中的主角，來猜想故事今后可能發展的路徑甚至是預想故事的結局。最后，老師可以通過設置懸疑的方式讓學生進行更加深入的思考。

三、培養學生的誦讀能力

一般情況下，低年級學生繪本的內容都比較簡單，其中有一些會有少量的文字描述。因此，老師可以通過朗讀和教授學生識字來引導學生進行繪本閱讀。一方面，這種方式可以使學生提高注意力。另一方面，也可以使低年級的學生學習語言。我們可以看到，現在低年級的外語教學基本都采用的是繪本的教學方式。值得注意的是，老師在采用朗讀的方式時需注意一下幾點：第一，朗讀的聲音應該洪亮，一方面是為了使得每個學生都能聽到，另一方面是為了提高學生的注意力；第二，朗讀的語速不宜過快也不宜過慢。過快，會使得學生難以跟上老師的節奏，達不到預期的效果。過慢，會使得學生分散注意力，低年級的學生是很容易受到外界打擾的學生群體。第三，注重肢體語言。在朗讀時，教師的肢體語言應該盡量的豐富，可以用肢體語言表達的盡量使用肢體語言，利用眼神、身姿和手勢給學生傳遞信息。同時，我們發現肢體語言的采用也可以增長師生之間的關系，營造一種良好的課堂氛圍。

四、培養學生的參與能力

低年級最顯著的特點就是注意力不集中。因此，提高學生參與能力是一種提高低年級學生注意力的有效方式。在課堂上教師可以將學生組織起來，分別飾演繪本中故事的不同角色，使得學生與學生之間也增加互動。以使他們可以對繪本的內容加深理解，并可以通過自己的方式表演出來。學生們可以分享對故事情節發展的理解，以達到一種共鳴或者思想的碰撞，而不是孤立的進行思考。低年級的學生都是比較喜歡涂鴉的，他們的模仿意識更加強烈。因此，引導學生對繪本的插畫進行簡單的涂鴉不僅可以培養他們的繪畫興趣，而且還可以加深他們對最喜歡角色和最喜歡圖畫甚至是最喜歡情節的理解，如果有條件的情況下，教師可以引導學生動手使用橡皮泥來進行情境再現和創造繪本中的動物、植物和人物。

五、鼓勵式教學

鼓勵式教學是一種非常重要的教學方式，對學生積極的評價可以培養他們的自信心。尤其對于低年級的學生，他們正處于自信心培養的黃金時期。因此，教師在引導學生進行繪本閱讀時，應對他們進行鼓勵，以使得他們增加對繪本閱讀的興趣。也可以讓他們彼此之間加強交流和鼓勵，讓學生獲得教師、家長和同伴的認可。

六、結語

繪本閱讀對于培養低年級學生閱讀興趣和閱讀能力的重要性毋庸置疑。因此。筆者提出了五種指導低年級學生進行繪本閱讀的策略，他們分別是培養學生觀察能力、培養學生學習能力、培養學生誦讀能力、培養學生參與能力和采用鼓勵式教學方法，旨在為指導學生進行有效、科學和合理的繪本閱讀提供借鑒。