淺談信息技術對語文教學的助推作用

梁小青

互聯網普及后，師生廣泛使用計算機來傳播和交換各種形式的信息，如文字、圖像等；智能手機的錄音、錄視頻、拍照功能對學習也有一定的幫助。如果運用得法，信息技術在語文教學中可以起到巨大的助推作用。

一、信息技術在語文課內學習中的助推作用

學寫“三行情詩”的課堂，正因為有了信息技術的介入，達到傳統課堂無法比擬的效果。學生初學寫詩，熱情很大，但怎么寫，很迷茫。“教授新知”環節：用PPT展示易于掌握的幾種構思方法，并附上用古詩改寫的“三行詩”，既精當又高效?！艾F場寫作”環節：結合寫詩的要求，制作校園美景視頻，激發學生的創作靈感。最能凸顯信息技術的助推作用體現在“點評”環節。如果老師僅僅用口頭語言來點評，顯得單一。因此，利用QQ群的聊天功能設計一個“詩作共享和實時點評”的環節,學生間生生互評，使習作得到多角度，全方位點評。同學們現場寫好一首詩之后，實時上傳到QQ群。一方面可以激發其他同學的創作思維，另一方面，全班同學都可以就著詩作中的某一個方面進行建議和點評，促進了這個同學更好地去修改、完善自己的詩作。在這種靈活的學習方式下，不少同學受到了啟發而創作了好幾首不錯的詩作。另外，用傳統的紙筆方式寫詩，展示和點評起來耗時低效，交流比較刻板，局限性大。有時，還會礙于面子，不好意思說真話。網上交流可以用昵稱，色彩表情多變，靈活生動，具有不可比擬的優點。

配合“訪談類”考點復習，布置以小組為單位去采訪。訪談時，被訪談對象語速快，說話的內容多，如果單靠紙筆記錄，難免有遺漏。讓學生使用智能手機的錄音或錄視頻功能，能完整地記錄訪談全程。拍照功能為訪談活動后期制作總結文字提供了真實的畫面。每個組把訪談的錄音、視頻、照片、WORD文檔（訪談全程及訪談的感受和收獲）等打包上傳班級QQ群。這樣，組與組間的資源能共享學習。同學們不僅牢固地掌握了訪談的相關知識，而且從被訪談者身上汲取了許多的前進動力。信息技術為訪談的順利進行及文檔留存提供了技術上的保證。

二、信息技術在語文課外學習中的助推作用

“生肖文化”是一個非常豐富的主題，是傳統文化中熠熠生輝的瑰寶，但現有的課本沒把它納入學習范圍。為更好地傳承，以“狗”年為切入點，讓學生制作狗年文化電子臺歷。臺歷內容有成語（音形義）、詩文（原詩和翻譯）、名人名言（國籍與作者）、歇后語（上下句）、對聯（上下聯）等。試想，如果到書店或圖書館查找這類信息，不一定能夠找得到，而且費時太多。整理出來的資料如果是用手抄的話，在字體以及配圖方面不是每個人都能做到非常美觀。實際上，學生利用網絡，搜索到海量的信息，并且選擇出為己所用的有效信息，不僅快捷，并且可以圖文并茂，尤其是，每個人都可以做得到。再利用朋友圈及美篇傳播分享，讓更多的人了解這樣的一些傳統文化，而學生作為制作者會有很大的成就感。

在南寧市第二次模擬考前，市教科所的教研員說“革命傳統”題材會進入考題，有可能是閱讀題，也有可能是作文題。對于這個名字熟悉而內容又略顯陌生的主題，最好的辦法就是“發動學生”。布置學生利用周末的時間，把搜索到這個主題的鏈接直接發到班級QQ群，集思廣益能使復習效果達到最佳。

三、信息技術在銜接課內外學習中所起的助推作用

如果只有老師制作微課的話，容易產生審美疲勞。全班每個同學都來制作，對看課者來說，是一種寬廣而有益的資源。如果選擇易錯知識點來制作，就促使制作者在制作前透徹地掌握相關知識；如果選擇駕馭得較好的知識點來制作，無形中就把好的學法傳授給同學們。當然，制作前，在班上要先落實互不重復。以學習者角度制作的微課，不同程度地擴大了微課的資源。學生微課的優點在于新鮮的面孔，提高了學生學習的積極性。講課的學生為錄好這節微課，會大量占有資源，從中選擇適合自己的內容。寫成講稿的過程，是對思維的一種整理，也是對學習的一種鞏固，會達到學習效果的最大化?？次⒄n的時候，因為講課的是同學，聽的學生會就著微課中講得不夠好的地方，提出疑問或提出修改意見，促使制作者進一步修改自己的微課，從而達到全班共同提升的效果。

課余，利用微信的語音功能，讓同學們在微信群分享自己背高考背誦篇目64篇的語音。每個同學是背誦者，因為要分享，會力爭背得準確流利；每個同學也是檢查者，聽其他同學的背誦，識別準確與否的時候，能有效地加深記憶效果。對雙方而言，都大有裨益。

信息技術在語文教學中所起的助推作用是毋庸置疑的，相信在不久的將來，VR的加入，會讓語文教學更上一層樓！