農村小學低年級留守兒童數學學習習慣的培養

◆鄭黃義

(江西省九江市彭澤縣上十嶺小學)

據統計，農村孩子的人口數量遠遠大于城市孩子的人口數量，在全國孩子中占了很大一部分。而其中農村留守兒童在農村孩子中又占了較大部分，這些孩子都是祖國的未來，因此，對于這些孩子進行良好的教育是我國發展的需要。農村留守兒童處于發展的關鍵時期，這一時期他們的生理以及心理各方面發育都不成熟，尤其是小學低年級兒童，他們更加需要來自父母的關愛、監督以及教育，這一時期的孩子思想情緒極不穩定，并且人格發展不夠健全，在思想品德方面，一旦受到他人錯誤的指引，極容易發生危險。另一方面，該時期的兒童，學習數學的興趣不高，認為數學在學習起來較為枯燥困難，以至于沒有形成良好的數學學習習慣。因此，培養農村留守兒童良好的數學學習習慣非常重要。

一、培養農村留守兒童良好的數學課前預習習慣

在培養留守兒童良好的數學學習習慣時就首先要培養留守兒童學習數學的積極性、主動性，引導小學生養成課前預習的習慣，這是培養農村留守兒童良好學習習慣的基礎。教師在進行授課時要打破傳統的授課方式，實現從先教后學到先學后教的轉變，留守兒童良好預習習慣的養成，培養了學生自主學習能力，提高了學生對于知識的探索能力。教師在培養留守兒童良好的數學課前預習習慣時，首先，教師要引導學生掌握預習的目的及要求。其次，教師要引導學生掌握重點以及難點，引導小學生用課前預習的知識去試著做一些練習和檢測，找出在預習過程中的疑問，上課時帶著這些疑問聽課，以達到事半功倍的效果，只有這樣才能有效地學習數學知識。

二、培養農村留守兒童認真聽數學課的習慣

(一)高度集中注意力與教師思維節奏同步

在小學教學中，數學老師都會發現這樣一個現象，成績較為突出的學生在數學整堂課中都會有較高的注意力，并且上課積極思考，回答老師提出的各種問題，這些學生在學習時對于知識點的掌握就能更加深刻牢固。一些成績相對較差的學生，其注意力也不能做到高度集中，整堂課都處在一個漫不經心的狀態，老師所講的知識點也存在很多疑惑，似懂非懂，這其中自覺性相對較高的同學下課會向老師以及同學進行請教，將不會的知識點補回來。而其中另一些自覺性相對較差的同學，一直會使自己對于知識處在一個半知不解的狀態，所以教師針對這一情況要展開趣味教學，培養小學生的注意力，爭取讓小學生與教師的思維節奏做到同步，逐步培養小學生上課認真聽講，注意力集中的好習慣。

(二)會聽課

在教學中，教師要善于培養小學生良好的聽課習慣，讓小學生學會聽課，學會聽課堂重點與難點。因此，這就需要教師在教學過程中把教學重點與難點花更多的時間為學生呈現與講解，在教學重難點方面會多做練習，把這些知識呈現給學生，讓學生在聽課時就能準確地把握重難點，養成良好的聽課習慣。另外，教師在授課過程中要注意因材施教，把握每個學生聽課的特點，認真地講解，以達到事半功倍的效果

(三)會思考

數學要求學生有較強的邏輯思維能力，所以在數學課進行過程中，老師可以適當地提出一些問題，引起學生的思考，讓學生進行主動的，使學生形成高效做題的思路。另外，教師還可以采用一定的教學方法，學生提出問題，分析問題，解決問題，逐步培養學生的邏輯思維能力。

(四)學會自我調節

學生在聽課時需要大腦和神經處于高度集中的狀態，只有這樣才能更加高效的學習，由于學生高度緊張，大腦與神經沒有得到及時的放松與休息。所以，在一定時間后學生的注意力就會下降，因此教師在教授知識的同時，要教授學生自我調節能力，讓學生高效地學習。

三、培養農村留守兒童在課堂上認真記筆記的良好習慣

(一)記筆記的精確性

記筆記是一個比較高效的學習方式。首先，記筆記要做到條理清晰。一堂課上，教師的板書往往是整堂課的重點與難點知識，小學生記錄數學筆記的條理化與教師板書的條理化息息相關，教師板書條理清晰是小學生記錄筆記條理清晰的基礎，記錄筆記時不能什么知識點都記也不能簡單一記，筆記的上下內容之間要存在關聯，方便下一次查閱筆記。其次，小學生在記錄筆記時要注意記錄教師所講的精華部分，如老師重點講述的經典例題以及易錯題等，也要試著整理老師講授的學習方法以及數學題的解題思路，這些如果通過比筆記進行整理，能有效地提高學習數學的能力。

(二)數學課堂筆記的整理以及使用

學生在對筆記進行整理，修正之后，不能將筆記放置一邊，而是應該將筆記作為今后復習工作的良好材料，根據艾賓浩斯的遺忘規律，我們可知，及時復習能有效地保持大腦對于知識的記憶，課堂記完筆記之后，如果在課下進行進一步的整理與歸納，就相當于已經復習了一遍所學知識，在之后的學習中，如果學生能夠及時地做到對于筆記的整理與鞏固，才能夠提高記憶效果。另外，在學生學習過程中，所學知識在不斷更新，所以學生可以及時地修正筆記的錯誤，并且補充新的知識內容。

四、培養農村留守兒童數學課后及時復習的良好習慣

農村留守兒童在回家之后多為爺爺奶奶照料，沒有來自父母的監督與教育，這些課后復習能力以及課后復習意識相較于其他兒童來說叫做較弱，因此，教師就需要及時的走訪學生家中對學生進行指導，引導小學生及時的做到課后復習，告訴學生良好的學習方法，明確及時復習的重要性。在這一方面教師首先可以引導學生消化上課所學的數學知識，知識進行進一步的整理與歸納，從而形成系統的知識體系，加深學生對于知識的記憶以及理解，另外及時復習能有效地解決遺忘的問題，遺忘是每位學生在學習過程中必然出現的問題，通過課后及時的復習，才能逐步地提高留守兒童的數學素養以及數學成績。

五、培養農村留守兒童數學課后認真完成作業的良好習慣

引導學生認真完成數學作業是培養農村留守兒童數學課后認真完成作業的良好習慣的一個重要辦法，有些學生在做作業時草草了事，不認真，寫作業只是為了完成任務，為做題而做題，就學生學習的目的性不明確，課后作業的目的就是要讓學生進行檢驗，檢驗在課堂上是否真的完全學會了知識，其次課后作業，有利于學生加深對于知識的理解和記憶，培養學生的邏輯思維能力。

六、小結

總而言之，想培養農村留守兒童良好的數學學習習慣不是一蹴而就的，需要學生以及教師長期的堅持與積累，需要學校、家庭的共同努力。培養留守兒童良好數學學習習慣的核心就是要讓學生有著良好的學習態度以及良好，教師進行正確的指導與監督，只有這樣才能形成良好的數學學習習慣，提高數學成績。