深度剖析高中物理課堂教學的創新性

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(重慶市巫山縣官渡中學)

在高中課堂中，學生普遍出現學習很累，沒有精力去集中學習知識，對學習沒有興趣，對于高中物理課堂也是如此。教師針對這種情況，就要改正自己的教學方式，課堂上教師要主動帶起學生學習氛圍，調節學生的聽課感受，多和學生在課堂上針對同一個問題去溝通、交流。教師要創新課堂授課模式，讓學生在對固有教學模式已經習慣情況下，去接受更好、更新的教學模式。教師也要把新模式適用到每節課的實踐中。教師不僅僅是給學生授課，也要多給學生時間，讓學生培養自己解題思路和做題能力。

一、結合高科技，開設多媒體課堂

科技隨著時代發展，也是不斷創新，科技也是非常方便人類生活，而對于科技運用，不僅僅是在生活中，教師也可以讓科技走進課堂，開設多媒體課堂，讓學生通過多媒體展現，可以更加直觀感受物理實驗和物理魅力。這對于物理課堂教學來講，也是非常具有幫助性，教師可以把本節課的知識點全部總結到多媒體上，讓學生可以有重點去學習，教師在引導學生通過課件學習期間，教師也可以有更多時間去管理其他學生課堂紀律，可以讓學生通過課件再結合課本能夠自己學習，獨立思考知識點，把知識點理解透，這樣學生課堂效率就非常好。

例如，教師在講解高中物理必修二《萬有引力理論的成就》一課中，教師就可以根據本節課內容提前做好課件，傳輸到u盤中。在上課期間，教師先對學生講今天的授課方式，激起學生興趣。然后，教師打開電腦，播放出自己準備的課件。由于本節課內容是講解“萬有引力”知識，教師就現在大屏幕上給學生播放一段關于萬有引力物理實驗，在播放時間，教師提醒學生認真觀看，等下回答回答。在學生看完后，教師詢問關于本節課內容。教師再打開課件，引導學生通過課件一步一步學習，教師在課件上總結本節課的知識點時，教師讓學生把課件上知識點全部劃在課本上，在學習這些概念時，讓學生認真聽，這樣學生學習起來就會有側重點，不至于無厘頭。這樣課堂上，學生學習效率就會通過多媒體課堂提升上來。

多媒體課堂有利有弊，在學生已經適應這種教學模式后，學生會產生依賴，就會降低學生動手能力。教師在此期間要做好引導，畢竟多媒體課堂只是輔助學生學習，在課堂上，通過多媒體展現，可以讓學生有條理學習本節課內容。教師可以通過播放有關本節課視頻，讓學生激起學習興趣，帶動學生學習氛圍，在教師引導下，完成高效率課堂物理授課。

二、教師制作學案，當堂檢測

學生在課堂上學習物理知識，學生站在自我立場上考慮，會認為自己本節課學習非常好，本節課內容全部掌握好。而只有做題才能檢測學生對于本節課學習情況掌握是否真得好。教師可以根據下節課內容，提前制作學案，在課堂上給學生分發，讓學生在聽課過程中，依照學案內容，有規律學習本節課內容。教師認真給學生講解本節課內容，在教師完成授課后，教師就在課堂上給學生時間，讓學生依照當堂學習物理知識來做題，通過學生做題情況，來反應學生對于本節課哪些內容掌握牢固或者是薄弱，教師在給學生復習期間，也可以作為重點，再重新給學生講解，對于學生學習物理是非常有幫助的。

例如，教師在講解高二物理《帶電粒子在電場中的運動》一課中，教師就可以先根據這堂課內容做好學案，在上課期間教師把學案分發給學生，給學生講“學生在上課期間認真聽講，認真完成學案上內容，在教師講完后，把學案中課后習題完成，教師會收上來，通過學案完成度反應學生上課聽課情況。”然后，教師先給學生，讓學生依照課本把學案上知識點補充完成，然后教師給學生講解本節課內容。在教師講解完后，教師給學生時間，讓學生根據自己在課堂上學習知識，來寫學案上課后練習，教師在此期間就可以在臺下轉轉，時刻關注每個學生做題情況。針對解題思路不明確學生，教師就可以對學生進行一對一輔導，這樣學生在獨立完成后，教師把學案收上來，對學生學案認真批改，在以后復習中，教師就會有側重點講解。

學案課堂的實施，效果是非常明顯，學案對于學生在課堂上學習非常有幫助，學生在課堂上可以依照學案，結合教師講解知識，可以有側重點學習知識。在本節課內容結束后，也可以通過課后習題進行當堂檢測，對于掌握不牢固方面，可以找教師補習，進行一對一輔導，幫助學生提高學生學習本專業能力。

三、角色互換，讓學生講課

在課堂上經常會出現，教師在講臺上給學生講課，學生在臺下不想聽，出現隨便亂講話，甚至帶動其他同學一起違反課堂紀律。教師針對這種情況也是非常苦惱，教師在講臺上滔滔不絕，學生完全不給予尊重。教師一遍一遍維持課堂紀律，對于教師來講已經影響課堂講課情緒，對于學生來講也是非常影響聽課感受。教師就可以針對這種情況，讓學生站在講臺上講課，讓學生換位感受一下做教師是什么情況，這樣學生在以后學習期間就會將心比心。學生上臺講課，既鍛煉學生勇氣，又培養學生需要組織能力，讓學生提前預習知識，講出來之后掌握很牢固，在教室講解時，學習效率也會非常快。

例如，教師在講解高中物理《時間和位移》一課中時，就可以提前讓學生準備，對這節課提前預習，在臺下做好功課。上課期間，教師隨機抽選學生，讓學生上臺講解本節課內容，教師在學生上臺期間，坐在臺下認真聽，給予學生鼓勵，也方便管理臺下學生。在學生講解完后，教師對學生講解內容認真做評講，依次上來幾名學生，教師對他們講解依次給予肯定和評講。然后，教師結合學生講解內容，對學生開始正常授課，由于本節課內容是講位移，學生就可以讓學生參與互動和小游戲，通過這種模式來展現位移形式，對于學生理解知識非常有幫助。這樣，學生在已經提前預習情況下，再結合教師講解，會很容易掌握本節課內容。

對于這種師生互換角色課堂授課模式來講，剛開始實施起來可能會比較困難，學生礙于面子不好意思開口，也或者學生自己心里知道而不知道怎么用語言形式講出來。教師在課堂上要多鼓勵學生，讓學生充滿自信，可以講出來。學生自己會了，再講出來，和其他學生一起分享學習技巧。

四、結語

對于高中物理課堂授課來講，教師要以身作則，教師要不斷學習專業知識，給學生專業物理知識講解內容，教師不斷改善自己教學模式，為學生提供更好教學方式，讓學生可以在相對輕松環境下學習效率也高。教師在課堂上要做一個引導者，可以多給學生時間，讓學生在課堂上自己思考問題，主動詢問教師不會問題或者向其他同學一起討論，同學之間針對問題一起交流不同看法，學生之間相互學習。教師在課堂上也要多鼓勵學生，培養學生做題時的自信心，讓學生對學習物理充滿信心和興趣，耐心幫助學生提高物理成績。