“名”班主任，“名”在哪里

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(山東省青島市膠州市常州路小學)

“做一名班主任”，是我一生的幸福。2008年學校任命我為教科室主任的時候，提出的唯一條件就是繼續讓我做班主任。今天，能成為青島市“名班主任”工作室的一員，感到很榮幸。反思20年的班主任工作，從一個懵懂的新手，到成為名班主任工作室的一員，一路走來，把感悟與大家做一個分享。

“名”在愛心——讓孩子釋放善性。陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從教十幾年來，我用“心”做教育，把滿腔的愛傾注在學生身上，走進學生的心靈深處，用“心”來書寫師愛、師魂，給尋夢的孩子引路，在我們每個人的心里寫一本最美的書。幾年前，我所教的畢業班有八名單親家庭的學生，其中有一對雙胞胎姐妹，那年春節，她們的媽媽因病去世了，對孩子來說，沒有了媽媽就等于塌了天，開學時，兩個孩子憔悴的厲害，平日的學習積極性也蕩然無存，整天無精打采。有一天，妹妹悄悄對我說：“老師，我想媽媽，每天我都抱著枕頭當媽媽，看到爸爸工作那么忙，又要照顧我們倆，心里真難過，媽媽臨終前我曾對我發過誓，一定要考上實驗初中，出去住校，減輕爸爸的負擔，可我現在考的這么差怎么辦？”聽了這些，我潸然淚下！從此我把照顧姐妹倆當成自己義不容辭的責任。每天晚上放學前詢問一下她們在學習上是否有不懂的問題，生活上是否有困難，每天中午把她們倆帶回家，像對待自己的女兒一樣催她們休息，叫她們起床，就這樣我用慈母般的愛撫慰著她們受傷的心靈。漸漸地，她們的臉上有了笑容，學習也有了很大進步。當年她倆雙雙以優異的成績如愿以償地考入了實驗初中。后來，姐妹倆一起給我寫了一封信“親愛的媽媽老師，沒有您就沒有我們的今天，您是我們的恩人，衷心謝謝您：老師——媽媽！”

“名”在思想——讓孩子學做真人。“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。始終遵行陶先生這一樸素教育思想，立志讓每個學生，通過天天求知，日日求真，成為大寫的人、高尚的人。畢家興是今年新接班中的一名學生，活潑調皮，也很聰明。有一天，因為沒站長龍隊讓護導給班級扣了一分，課間操時間，他悄悄借了同學一個乘車卡，交到了護導手中，要求給班級加了分，然后再派別人領回來。不少孩子感覺這件事做得很巧妙，對他佩服得不得了。我就這件事召開了主題班會——《加分，我們要加什么？》。通過討論，讓同學們明白：加分只是手段，真正目的是幫助每個學生養成良好的日常行為習慣。畢家興同學通過“拾”公交卡給班級加分，說明有一定的榮譽感與集體感；但以“借”代拾，稱不上一個誠實的孩子。我領著他向政教主任道了歉，并主動要求撤回當月的星級班級。

“名”在智慧——讓孩子體驗成功。在工作中，我堅信“每個學生都是優秀的。”“不讓一個孩子掉隊，讓每個孩子都擁有美好的人生”，是我做班主任工作的目標。利用學校“合作”教學的優勢，用科學的方法教育學生。

一是怎樣對待“搗蛋”的孩子。做過班主任的老師可能會有這樣的苦惱，負責的每一個班中，總會有那么幾個調皮搗蛋的學生。這些孩子往往很聰明，但自我約束能力不足。給“搗蛋”的孩子找點事做，轉移他的注意力，可以達到事半功倍的教育效果。平時的管理中，采用“班中班”管理模式，即把班里的孩子平均分成四個“小班”，每個“班”里有五個合作小組。每個班中都設有班長、衛生委員、學習委員等，使孩子都有不同的分工，做到人人有事做，事事有人做。被管理的同時，自己又是管理者。為了避免出現班干部多且混亂的現象，要求每個孩子“用眼睛管理班級”，把紀律放在心里，在“悄無聲息”中使班級秩序井然有序。運用“合作小組跳格式評價”，通過“捆綁式”評價來培養孩子友好合作與競爭的品質，鞏固學生的良好習慣。激勵孩子寫“班級”循環日記(優點)，以傳遞正能量，塑造班級的美好形象。

二是怎樣對待“找茬”的家長。在平時的工作中，經常會遇到一些“找茬”的家長，做好與家長的溝通工作，打消家長顧慮不僅可以使家長及時了解其孩子的在校表現，更重要的是可以取得家長信任，進行有效合作。

今年接新班第一次調位后，晚上就接到了近20名家長的電話。有的說：“孩子眼睛不好，在后面看不見。”有的說：“我的孩子不能和某某坐在一起，會影響學習。”還有一位家長干脆說：“老師，我的孩子在后面肯定不行，他在后面學習不好。”我一一告訴家長：“很感謝您們對孩子的關注，您們都是最優秀的家長，我知道您們焦慮的原因怕孩子因為座位調整受到影響，主要的目的就是讓學生‘好’，有好習慣、取得好成績，這也是我所希望的，我們目的一樣。如果你們相信我的話，給我兩周的時間，試試看，孩子能不能有所進步。”得到家長們的暫時同意后，我就把全部精力用在班級管理上，當然其中也特別關注了這些孩子，適時鼓勵和指導，兩周后，孩子或多或少都有了進步。家長的顧慮打消了，也收獲了家長信任和支持，班主任工作更加得心應手了。

我還實行“考”座位、“考”組長等方法，激勵孩子在日常學習和生活中自我約束。把家長的精力從眼睛盯著班級的是是非非，轉移到教育學生上來。

三是怎樣對待“自私”的老師。班主任是整個班級工作的協調者。要下好班級管理這盤“棋”除了學生和家長之外，還有我們的伙伴——任課教師。老師們都很負責任，想讓孩子多學習一點。有個別的老師在“搶時間”這一塊，顯得比較自私。比如，進入中高年級之后，學生有了書面家庭作業，這些老師有時布置的作業比較多，加重孩子的課業負擔。針對這種情況，我們采取了“合作布置作業”的方式，即同級部幾個班每天晚上的家庭作業是一樣的。近幾年網絡盛行后。給班級建立了微信群，每天晚上孩子的英語、數學、語文等家庭作業都以圖片或音頻的形式發送到群中，以便及時掌握作業量和孩子寫作業的時間，如有問題及時調整。

“名”在奉獻——讓自己一路前行。著名教育家呂型偉先生說：“教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。作為班主任，更應該做甘于奉獻、求真務實、勇于創新的人。

奉獻給學生，作業面批面改；奉獻給家長，每學期至少兩次電話家訪；奉獻給學校，帶領老師們進行課題研究、編撰校本教材、主編《合作教育叢書》——《合作教學60例》，《班級管理藝術》正在籌劃中。

孩子們成長著，我快樂著。我很自豪自己選擇了做一名班主任，并堅信用自己的愛崗敬業、無私奉獻、用心耕耘，起航孩子的心靈，放飛未來的希望。