淺談小學班主任如何做好班級管理工作

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(山東省青州市云門山回民學校)

當前，孩子們大多數是獨生子女，家長的過度關愛和缺乏管教，會給班主任的班級管理工作帶來挑戰。因此，班主任要從當前的工作實際和學生特點出發，不斷地改進管理方法，提高管理水平，使班級管理成為一門藝術。

一、用人格魅力影響學生

班主任是學生真正意義上的第一位導師。尤其在小學階段，學生剛剛踏入校園，開啟學生生涯。這時的學生對教師充滿了信任和敬仰，在不自覺中對照教師進行模仿和學習。班主任的一言一行對學生產生潛移默化的影響。一個稱職的班主任應該謹言慎行，以行育人，嚴格遵守教師的職業規范和道德準則，時刻注意自己的言談舉止，用自己的人格魅力感染和影響學生，幫助學生塑造優秀的道德品質。

作為班主任，要想為孩子們樹立良好的榜樣，就必須以身作則，用自己的實際行動幫助孩子理清什么是對的，什么是錯的，什么是應該做的，什么是不能做的。希望學生認真學習，爭取進步，教師自己就要在平時的工作和學習中積極進取、不斷探索；希望孩子獲得正直、剛正的品格，就必須在日常管理中做到公平公正地對待每一個孩子，做到不偏不倚、一視同仁……教師是一面鏡子，他的一言一行、一舉一動都會在孩子那里得到反映。因此，每一名教師，尤其是班主任，都要牢固樹立責任感和使命感，用更加嚴格的要求規范和約束自己的行為，為學生做出應有的表率。

二、用愛心和耐心對待學生

是否有愛心和耐心是檢驗一個班主任是否合格稱職的關鍵標準。班主任的工作，事無巨細，繁雜瑣碎，需要極大的耐心和對學生的愛心，才能支撐班主任完成這樣復雜的一項工作。付出就會有回報，班主任只要用真摯的愛心和滿滿的耐心來對待孩子們，就能獲得學生的信任和支持，收獲學生發自內心的喜愛，從而更好地理解和配合班級管理工作。這樣就能營造出更溫馨的班級氛圍，能讓學生的學習和生活更加輕松和愉快。

小學生的身心發育還不成熟，還不具備判斷是非的能力，同時，他們活潑好動、頑皮淘氣的天性也很容易造成沖突和爭執。面對這種情況，教師要耐心地分析問題產生的原因，并找解決問題的方案。筆者班上曾經有一個孩子因為性格內向而受到了同學們的排擠。為了解決這個問題，筆者專門召開了主題班會，讓學生共同探討如何建立一個團結友愛的班集體。其中，有個同學提到了“同學之間要相互包容，互相幫助”，于是筆者就通過這個同學的觀點引出如何尊重他人的話題，取得了學生們的認可。課下許多同學都向被排擠的孩子真誠致歉，也獲得了被排擠孩子的諒解。

三、用規章制度約束學生

前文說到，小學階段的學生還不成熟，還不能很好地分辨什么是對，什么是錯。因此，班主任應該通過制定規章制度，約束孩子們的行為，讓他們能夠理解對錯、明白是非，并通過一定的處罰手段，讓學生對規章制度產生敬畏和尊重。

除了《小學生守則》《小學生日常行為規范》等教育局統一頒布的規章之外，班主任還應該立足于班級的實際情況和學生的性格特點，制定出富有班級特色的規章條例，這樣不僅可以適應這個年齡段孩子的需求，還能形成班級的制度特色。

制定規章制度需要注意三點：首先，規章制度要有明確的適用范圍和適用對象，要針對具體的問題，充分考量學生的理解能力和水平，使學生能夠理解規章制度的含義，從而降低執行成本。其次，班主任要對處罰力度有所控制，過輕會影響規章制度的力度，過重容易打擊孩子的自尊心和自信心。如何掌握平衡，是對班主任工作的一個考驗。第三，班主任要在處罰方式多做文章，善于創造富有趣味的處罰方式，比如懲罰遲到的孩子背誦關于時間的古詩詞、處罰上課交頭接耳的孩子表演節目等。

四、用班級干部管理學生

班主任不僅承擔著班級管理工作，也負責某一科目的教學工作，可以說班主任的工作是繁重而復雜的。班主任要認識到班干部的重要作用，充分調動班干部參與班級管理的積極性和主動性，從而減輕班主任的負擔。

班干部除了可以替班主任完成收發作業、安排值日這樣的常規工作，也可以搭建起學生和班主任之間溝通的橋梁。作為學生，班干部與同學之間相處的時間更長、接觸面更廣，更能了解同學的所思所想，也更容易發現班級中存在的問題，通過與班干部的溝通交流，教師可以更全面地掌握班級情況，從而有方向、有計劃地調整自己的管理思路，使其更符合學生的需求，在班級中營造出民主、科學的決策氛圍。