淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

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(山東省青州市云門山回民學(xué)校)

當(dāng)前，孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)度關(guān)愛(ài)和缺乏管教，會(huì)給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。因此，班主任要從當(dāng)前的工作實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，不斷地改進(jìn)管理方法，提高管理水平，使班級(jí)管理成為一門藝術(shù)。

一、用人格魅力影響學(xué)生

班主任是學(xué)生真正意義上的第一位導(dǎo)師。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛踏入校園，開(kāi)啟學(xué)生生涯。這時(shí)的學(xué)生對(duì)教師充滿了信任和敬仰，在不自覺(jué)中對(duì)照教師進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。班主任的一言一行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一個(gè)稱職的班主任應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，以行育人，嚴(yán)格遵守教師的職業(yè)規(guī)范和道德準(zhǔn)則，時(shí)刻注意自己的言談舉止，用自己的人格魅力感染和影響學(xué)生，幫助學(xué)生塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

作為班主任，要想為孩子們樹(shù)立良好的榜樣，就必須以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助孩子理清什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是應(yīng)該做的，什么是不能做的。希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步，教師自己就要在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、不斷探索；希望孩子獲得正直、剛正的品格，就必須在日常管理中做到公平公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，做到不偏不倚、一視同仁……教師是一面鏡子，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子那里得到反映。因此，每一名教師，尤其是班主任，都要牢固樹(shù)立責(zé)任感和使命感，用更加嚴(yán)格的要求規(guī)范和約束自己的行為，為學(xué)生做出應(yīng)有的表率。

二、用愛(ài)心和耐心對(duì)待學(xué)生

是否有愛(ài)心和耐心是檢驗(yàn)一個(gè)班主任是否合格稱職的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。班主任的工作，事無(wú)巨細(xì)，繁雜瑣碎，需要極大的耐心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，才能支撐班主任完成這樣復(fù)雜的一項(xiàng)工作。付出就會(huì)有回報(bào)，班主任只要用真摯的愛(ài)心和滿滿的耐心來(lái)對(duì)待孩子們，就能獲得學(xué)生的信任和支持，收獲學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，從而更好地理解和配合班級(jí)管理工作。這樣就能營(yíng)造出更溫馨的班級(jí)氛圍，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活更加輕松和愉快。

小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，還不具備判斷是非的能力，同時(shí)，他們活潑好動(dòng)、頑皮淘氣的天性也很容易造成沖突和爭(zhēng)執(zhí)。面對(duì)這種情況，教師要耐心地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并找解決問(wèn)題的方案。筆者班上曾經(jīng)有一個(gè)孩子因?yàn)樾愿駜?nèi)向而受到了同學(xué)們的排擠。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者專門召開(kāi)了主題班會(huì)，讓學(xué)生共同探討如何建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。其中，有個(gè)同學(xué)提到了“同學(xué)之間要相互包容，互相幫助”，于是筆者就通過(guò)這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)引出如何尊重他人的話題，取得了學(xué)生們的認(rèn)可。課下許多同學(xué)都向被排擠的孩子真誠(chéng)致歉，也獲得了被排擠孩子的諒解。

三、用規(guī)章制度約束學(xué)生

前文說(shuō)到，小學(xué)階段的學(xué)生還不成熟，還不能很好地分辨什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。因此，班主任應(yīng)該通過(guò)制定規(guī)章制度，約束孩子們的行為，讓他們能夠理解對(duì)錯(cuò)、明白是非，并通過(guò)一定的處罰手段，讓學(xué)生對(duì)規(guī)章制度產(chǎn)生敬畏和尊重。

除了《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育局統(tǒng)一頒布的規(guī)章之外，班主任還應(yīng)該立足于班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定出富有班級(jí)特色的規(guī)章條例，這樣不僅可以適應(yīng)這個(gè)年齡段孩子的需求，還能形成班級(jí)的制度特色。

制定規(guī)章制度需要注意三點(diǎn)：首先，規(guī)章制度要有明確的適用范圍和適用對(duì)象，要針對(duì)具體的問(wèn)題，充分考量學(xué)生的理解能力和水平，使學(xué)生能夠理解規(guī)章制度的含義，從而降低執(zhí)行成本。其次，班主任要對(duì)處罰力度有所控制，過(guò)輕會(huì)影響規(guī)章制度的力度，過(guò)重容易打擊孩子的自尊心和自信心。如何掌握平衡，是對(duì)班主任工作的一個(gè)考驗(yàn)。第三，班主任要在處罰方式多做文章，善于創(chuàng)造富有趣味的處罰方式，比如懲罰遲到的孩子背誦關(guān)于時(shí)間的古詩(shī)詞、處罰上課交頭接耳的孩子表演節(jié)目等。

四、用班級(jí)干部管理學(xué)生

班主任不僅承擔(dān)著班級(jí)管理工作，也負(fù)責(zé)某一科目的教學(xué)工作，可以說(shuō)班主任的工作是繁重而復(fù)雜的。班主任要認(rèn)識(shí)到班干部的重要作用，充分調(diào)動(dòng)班干部參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，從而減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

班干部除了可以替班主任完成收發(fā)作業(yè)、安排值日這樣的常規(guī)工作，也可以搭建起學(xué)生和班主任之間溝通的橋梁。作為學(xué)生，班干部與同學(xué)之間相處的時(shí)間更長(zhǎng)、接觸面更廣，更能了解同學(xué)的所思所想，也更容易發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)與班干部的溝通交流，教師可以更全面地掌握班級(jí)情況，從而有方向、有計(jì)劃地調(diào)整自己的管理思路，使其更符合學(xué)生的需求，在班級(jí)中營(yíng)造出民主、科學(xué)的決策氛圍。