探析情景教學中培養學生思想政治學科核心素養

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(太原市第二十一中學校)

素養，是指一個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質，外表形象，知識水平與能力等各個方面，學科的核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念，必備品格和關鍵能力。思想政治學科素養主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。思想政治學科核心素養要素之間不是孤立存在的，而是一個有機整體，在內容上相互交融、在邏輯上相互依存。其中，“政治認同”關懷學生的成長方向和理想信念的確立，也是“科學精神”“法治意識”和“公共參與”有中國特色的共同標識。“科學精神”是達成“政治認同”、形成“法治意識”、實現“公共參與”的基本條件。“法治意識”是“公共參與”的必要前提，也是“政治認同”和“科學精神”的必然要求。“公共參與”是“政治認同”“科學精神”和“法治意識的行為表現”。思想政治課的生命力即表現在核心素養的培養中。素養的培養可以通過多種途徑，在政治課教學中，情景教學是培養學生政治學科素養的重要途徑。

一、精選素材，創設情境，激發情感

政治課堂如果變成單純的知識傳授，政治課也就失去了生命力所在。政治課的活力在于聯系生活，關注時政。當前的時代是信息技術高速發展的時代，面對海量信息，作為政治老師就要有一雙慧眼，根據課程內容選擇鮮活、有時代特征、典型、正面的教育素材，精編素材，創設有感染力的情境，素材的選擇要貼近生活，聚焦社會熱點，要能引起學生的情感共鳴，激起學生思考探究的欲望。素材選用成功與否直接關系到一堂課的成敗。在講述永恒的中華民族精神這節課時，我利用港珠澳大橋的視頻創設情境，簡短的視頻配以有力的音樂，充滿感染力，學生從短視頻中身臨其境的感受到港珠澳大橋的宏偉壯觀，從中國結的設計中感受到港珠澳大橋的民族風范。視頻中的一組組數據讓學生清楚意識到大橋建設的高難度，也體會到大橋建設者們工作的艱辛，400多項專利技術，七項世界之最，讓學生們感受到了創新的力量，也激發了學生的民族自豪感，學生從視頻中體會到了社會主義國家能夠集中力量辦大事，認識到了社會主義制度的優越性，從而堅定了堅持社會主義制度，走社會主義道路的信心。有效的情境設置激發了學生的政治認同，科學精神，素養的落實在情境的感悟，思考中得以實現。

二、精巧設問，環環相扣，引發思考

精心創設情境，激起了學生情感的共鳴，精選材料，層層設問，則促進了學生思維能力地提升。核心素養的培養離不開知識的學習和能力的培養。情境材料是學生知識學習和能力培養的載體。在永恒的中華民族精神這節課的設計中，我精編三段材料，設計梯度問題，引導學生在思考中學習知識，思考中提升認識，激發情感。第一段材料選擇了林鳴工程師的例子，林鳴，港珠澳大橋島遂工程項目總工程師，為了這個工程忙了十三年，建海底隧道最驚險的一環是外海沉管隧道修建。但在當時，外海沉管隧道核心技術還掌握在國外幾家公司手里。開始，林鳴也嘗試尋求外部力量，結果被潑了一盆冷水，之后，他考慮買技術，對方又開出天價。走投無路之際，林鳴沒有放棄，而是選擇了自力更生。他帶領團隊走上了自主研發之路，突破了外海沉管隧道技術。在安裝的最關鍵時刻，林鳴因勞累過度，鼻腔大出血，四天內進行了兩次全麻手術。大橋建成了，但林鳴的工作還沒停止，接下來，他會培養年輕人，教他們“懸浮隧道”技術，去挑戰世界上更困難的工程。針對這段材料我設置了二個問題，第一上述材料體現了那些民族精神，旨在引導學生從林鳴事例中歸納感悟民族精神的內涵，第二個問題這些民族精神只體現在新時代勞動者身上么，進一步引導學生回顧民族精神發展歷程，讓學生們認識到民族精神自古有之，永不泯滅。之后出示第二段材料，港珠澳大橋的相關數據，港珠澳大橋的建設歷經6年前期設計、9年建設，這個工程項目，僅僅專利就有400多項，7項世界之最，整體設計和關鍵技術全部自主研發，滴水不漏、120年使用壽命的中國標準驚艷了全世界。大橋的建成離不開中國橋梁建設者隊伍，5萬多工人10幾年的堅守，他們順境不驕、逆境不餒，在伶仃洋上“作畫”，在大海深處“穿針”，彰顯了“逢山開路、遇水架橋”的精神，在工程中他們無怨無悔的工作，他們，是整個港珠澳大橋的脊梁。這項偉大的工程體現了勇創世界一流的民族志氣。這是一座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋。在這設置一個問題，引導學生思考這座橋為什么被稱作圓夢橋、同心橋、自信橋和復興橋，讓學生們思考民族精神在大橋建設中發揮的作用。依托材料，層層設問，引導學生從對民族精神是什么的感悟，到民族精神發展歷程的回顧，再到民族精神的作用的分析，學生的思維在探究中不斷推進，學生們的情感在思考中激發。第三段材料則選用習近平關于愛國的一些經典語錄，引導學生思考愛國愛什么，當代愛國主義的主題是什么。在此實現學生認識上的升華。

核心素養的培養不是空架子，價值觀的形成需要知識和能力的依托。精心的設問為學生核心素養的形成鋪就了道路。依托情境，層層設問，讓學生在思維活動的帶動下學習知識，提升技能，激發情感的共鳴。

三、精設活動，促進參與，落實行動

人的價值觀念、品格和能力的培養離不開各種各樣的活動。活動設計要成為教學設計和承載學科內容的重要形式。精設活動是培養核心素養必不可缺的環節。政治課的活動形式多種多樣，在永恒的中華民族精神這一課中，我設置了一個“祖國我想對你說”的活動，引導學生將對祖國的愛大聲說出來，表達的形式多樣，可以是詩歌，可以是歌曲，可以是繪畫，課上大家各顯其能，以自己獨特的方式表達著對祖國的愛，活動中，學生們的思維得以碰撞，情感的得以升華，很多同學也都提到了愛國要付諸行動，當前要牢記使命，努力學習，將來為中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。思想政治課的活動不僅局限于課堂，還可以設計多種實踐活動，如志愿者活動，社區服務活動、愛國教育基地實地參觀活動等，要讓學生走出校園，走向社會，在社會實踐的大熔爐中發展自己、塑造自己。每次活動都是學生核心素養的綜合提升，活動的最終目的是要培養有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當的合格的社會主義接班人。

總之，思想政治課核心素養的培養是政治課的生命和靈魂，政治課就要激發學生內在的真善美，激起學生對他人，集體、社會與國家的責任，從內心深處愛我們的家人、集體、社會、國家，激發作為一名中國人的自豪感，自信心，引導學生在生活實踐和價值沖突中選擇正確的價值導向，樹立正確價值觀，人生觀。精心的情境設置為思想政治課核心素養的落實提供了載體，依托情境的問題和活動是培養核心素養的重要途徑。精選情境、合理設問，一定會讓思想政治課充滿活力，讓思想政治課育人功能得到充分的發揮。