高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

◆陶瑩瑩

(吉林師范大學(xué))

一、當(dāng)前我國高中生物教學(xué)的特點(diǎn)

高中生物集中表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：首先，知識量大。高中生物被稱之為“理科中的文科”，其需要學(xué)生記憶和背誦的知識較多。其次，知識結(jié)構(gòu)緊湊。知識結(jié)構(gòu)緊湊是高中生物最為典型的特征。這些知識共同組建起了一張聯(lián)系緊密、結(jié)構(gòu)緊湊的知識網(wǎng)絡(luò)。細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落以及有機(jī)無機(jī)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等內(nèi)容共同構(gòu)成了高中生物知識網(wǎng)絡(luò)。再次，生活化特征。高中生物與現(xiàn)實(shí)生活之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系。許多高中生物知識均能夠在生活實(shí)際中發(fā)掘出與之對應(yīng)的事例，如細(xì)胞、組織、器官、種群、群落等概念都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之相對應(yīng)的實(shí)例，這是高中生物生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)和素材。

二、生活化教學(xué)融入到高中生物教學(xué)中的策略

1.重視生活化教學(xué)情景的創(chuàng)建。高中的生物教學(xué)和生活是非常緊密的關(guān)系，所以，在高中課堂進(jìn)行教學(xué)時建立生活化的學(xué)習(xí)情景，能夠使學(xué)生感受到課堂與生活緊密的關(guān)系，從而放松學(xué)習(xí)心理，能夠更加的貼和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)后，以清晰的思路教學(xué)。如教學(xué)“應(yīng)激性”與“反射”時，一名學(xué)生在下面小聲嘀咕，教師靈機(jī)一動，叫了這名學(xué)生的名字，該學(xué)生也抬頭看向老師，并立即站了起來。教師據(jù)此對課堂點(diǎn)名這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，告訴學(xué)生“點(diǎn)名”是“刺激”，學(xué)生的抬頭是“條件反射”，起立是“反應(yīng)”，而這一過程就是所謂的“應(yīng)激性”。教師無意間創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境，有效加深了學(xué)生的印象，也對不認(rèn)真聽課的學(xué)生進(jìn)行了“刺激”。這樣的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視生活化教學(xué)元素的挖掘。在教學(xué)中有很多的生活常識問題，只是其形式相對來說比較深度，沒有被發(fā)現(xiàn)，比如?！哆z傳》類別的故事，教師可以穿插一個月亮女兒的小故事，大西洋中有個小島，島上住著300多位居民。他們的皮膚極白，頭發(fā)幾乎透明，眼睛怕光，視力極差，所以白天深居簡出以避光，只有皓月當(dāng)空時，才走出家門，在海灘上高歌狂舞，故被稱為“月亮女兒”(白化病)。但為什么島上的人都患這種病呢？1927年，這個迷團(tuán)終被解開。原來這是由于該島長期與世隔絕，島上居民近親婚配，結(jié)果白化病得以蔓延。任何理論的產(chǎn)生都伴隨著一系列的人聞軼事，而這些人聞軼事往往閃耀著科學(xué)思想的光輝，只要我們注意挖掘，無疑會為我們的課堂增色添輝。因此，老師不能僅僅熟知某個理論，還應(yīng)該了解相關(guān)故事、生物學(xué)史及相關(guān)歷史人物，這些歷史不僅能開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)，而且能增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性。

3.重視課堂氣氛的營造。在教師上課的過程中，會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講，那么教師就要巧妙的使用語言手段來活躍起課堂的秩序，比如，當(dāng)同學(xué)們昏昏欲睡時，我在講臺上激情飛揚(yáng)地說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點(diǎn)類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學(xué)們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學(xué)生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學(xué)生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學(xué)生講：“同學(xué)們是不是把酶加多了，反應(yīng)如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了?！睂W(xué)生們一聽笑了，態(tài)度一改從前的冷淡，滿懷熱情地聽著教師講課。

4.將知識與實(shí)際生活相結(jié)合。教會學(xué)生怎樣將學(xué)到的知識聯(lián)合起來，使用在實(shí)際生活中，使得加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，有趣的學(xué)習(xí)方法更能夠抓住眼球。例如，模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療中。利用該DNA的特異性可以做親子鑒定，還可以給罪犯定罪。目前，正在研究注射DNA攻克癌癥的途徑。研究人員從病人身上取出DNA，在試驗室進(jìn)行改造后，再在實(shí)驗室內(nèi)培養(yǎng)，以治療癌癥為首要條件，能夠大大減少對病人的痛苦。以這樣的教學(xué)模式抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，將掌握的知識進(jìn)一步的加深到學(xué)習(xí)中，鞏固學(xué)習(xí)影響，達(dá)到樂學(xué)的態(tài)度。

三、結(jié)束語

生物作為一門自然學(xué)科，其趣味性是區(qū)別于其他學(xué)科的一大顯著特征。要讓學(xué)生喜歡上生物課，就要盡可能增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂趣味教學(xué)，就是把一些與學(xué)科有關(guān)的有趣知識和有助于調(diào)動課堂氣氛的靈活的教學(xué)方法引用于教學(xué)過程中，以引起學(xué)生的注意和興趣，以調(diào)動學(xué)生參與課堂思考、探討、解答問題的積極性，達(dá)到良好教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。因而，在生物教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂萌の栋咐龝鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，也會收到較好的教學(xué)效果。