陶藝傳統教育與當代職業教育教學模式構建

◆劉少倩

(上海工藝美術職業學院)

在我國職業教育中，職業技術教育為“全面建設小康社會，加快推進現代化”建設培養數以千萬專門人才，實現了生產力的跨越式發展。但是，由于，中國現代高等職業發展深受傳統教育觀念影響，并與社會經濟文化發展不相適應，尤其與地區經濟文化發展沒有做到很好的銜接；更由于高職院校照搬了普通高等院校的管理與教學模式，重復設置了專業，以及高等職業院校缺乏相應的管理、教學和科研人才等等原因，致使中國高等職業教育裹足不前，甚至出現停滯或徘徊狀態。

為此，我們傳統陶瓷文化教育為主要研究內容，從中國教育發展的歷史和現狀出發，結合現代高等職業教育出現的問題，進行全面研究，旨在從戰略的高度對中國高等職業進行必要的反思：一個民族發展教育必須結合本民族的歷史和現實文化，因地制宜和因需制易。

在研究實踐中提高教學水平，提高教學質量。旨在陶瓷文化教育的研究、分析和實踐，促進教師更科學地設計教案，更好地提高教學技能，更有效地實施自己的教學設想，更深入地對自己的課堂進行反思、總結。高等職業院校的主要任務是結合人才培養、科學研究和社會服務三大職能為社會培養具有高文化素質并與社會實踐相結合的人才。尤其是高等職業技術教育，更要著重培養高素質的技術性職業人才。

校企合作，文化交融。要實現產教的深度融合，除了通過產學研項目合作以外，更重要的是要了解當地的文化，實現文化交融。在辦學過程中，學校堅持加強與景德鎮市陶研所的交流與合作，不斷推動教育、科研、文化、藝術、公益和志愿服務等多方面與當地企業、單位實現更廣泛的交流融合，在豐富校園文化氛圍的同時，配合企業迫切需要，強化學生職業道德和職業精神培養，促進學生知識、技能、職業素養協調發展，將行業、企業、職業等要素融入校園文化。這種合作辦學模式比其他合作辦學模式能更快、更有效地在學校與企業之間找到產學研的切入點和平衡點，更有利于高校與企業之間產學研的有效對接，真正實現了高校和產業的深度融合、“共贏”發展。

現代陶瓷文化教育是現代社會公共教育事業內容的重要組成部分，也是教育由傳統向現代轉化與變革的重要體現，即陶瓷文化教育由傳統的陶瓷世家向現代學校教育轉化的體現。構成現代以學校為基本教育單元的陶瓷文化教育，不是從天而降的，而是傳統陶瓷文化教育的延續與發展。當然，現代學校教育從傳統教育中吸收了一切積極因素和成果，并將它們轉化為促進現代教育發展積極因素。毋庸置疑，現代教育又是現代社會發展需要的必然產物。因此，現代學校教育尤其要適應社會文化的發展需要。換句話說，現代學校教育是在現代社會環境中產生的。這樣，我們研究現代教育就必須研究現代社會及現代社會文化環境。又因為教育是承擔了一定文化功能的社會文化事業，文化本身在不斷發展，陶瓷文化在發展中，其文化功能在巨細劃分，這樣使得現代陶瓷文化教育越來越有針對性。在大的文化范圍內，現代陶瓷文化教育分成普通高等教育、技能教育和職業教育，技能教育上還存在“家天下”的教育思想、教育模式和教育事實。在當今教育社會化為主體的社會環境中，研究教育的類型和性質及其服務對象相當重要，它有助于教育向主體方向轉化，更好做到教育為社會服務方向和宗旨。

現代陶瓷文化職業教育是在社會需要職業教育的大局下產生的，是教育歷史上前無古人的舉措。因此，探索陶瓷職業教育的途徑和發展方向，關系到教育改革和教育總體規劃的成敗得失。我們在此提出完善陶瓷文化技能教育和職業教育的有效途徑，與現代陶瓷文化職業教育的發展方向，目的在于找到發展現代陶瓷文化教育的方法、道路和目標方向。另外，我們研究揭示傳統陶瓷文化教育的歷史局限性，主要動機在于尋找與發現傳統陶瓷文化教育不足，從中吸取成功的經驗與失誤的教訓，以便更好地建立現代陶瓷文化職業教育服務體系。

我們的研究是建立在以下幾個理論假設的基礎之上的，它們是：

(1)陶瓷文化教育包括陶瓷文化知識教育、陶瓷文化技能教育和陶瓷文化精神教育，陶瓷文化教育對學生陶美素質的影響包括陶瓷文化知識教育、陶瓷文化技能教育對學生陶美素質的影響，也包括陶瓷文化精神教育對學生陶美素質的影響，它們綜合地從整體上影響學生審美素質。

(2)陶瓷文化教育對學生陶美素質的影響，反映形式有的是直接的，有的是間接的，一般來說，陶瓷文化知識教育、陶瓷文化技能教育是直接的，而藝術精神教育是間接的。

(3)陶瓷文化教育必須配合其他教育形式(德育、智育、體育等)對學生的陶美素質起作用。缺失其他教育形式的單獨的藝術教育對學生的陶美素質的作用比較微弱而且對其內涵可能有較大程度的損害。

(4)陶瓷文化教育對學生陶美素質的影響主要是通過無意注意方式實現的。也就是說，學生在接受陶瓷文化過程中，不知不覺地提高了自己的陶美素質，這個過程沒有一個理性的分析和推導過程。

為此，我們傳統陶瓷文化教育為主要研究內容，從中國教育發展的歷史和現狀出發，結合現代高等職業教育出現的問題，進行全面研究，旨在從戰略的高度對中國竒等職業進行必要的反思：一個民族發展教育必須結合本民族的歷史和現實文化，因地制宜和因需制易。

傳統陶瓷文化教育是在農業社會自給自足的小農經濟社會和家庭手工業為單位的手工生產，以及很少的商品交換等混合經濟下產生的。狹隘的政治意識形態決定了國家政府教育與手工技術教育的嚴重脫節，士、農、工、商劃分嚴格，身份地位差別巨大，嚴重影響了陶瓷文化教育的發展。

1.傳統陶瓷文化教育之所以產生的社會文化背景；

2.嚴格區分傳統上的文化教育和技術技能教育(以陶瓷教育為主進行研究)；

3.構建陶瓷傳統技術教育的意識形態；

4.陶瓷文化傳統教育的得失。

要在這個過程中付出艱辛的勞動，但也明顯認識到研究的不足，主要在兩方面：首先，調查范圍相對太小。本校是一所地方中專院校，從課題立項定位上，學校的性質符合研究對象，但僅以本校為研究對象勢必影響研究結果。今后，我們將希望通過校校聯合的方式，推廣該課題的研究結果，將課題研究引向深入。其次，課題研究準備階段時間基本可以，在試驗階段如果能保證到三輪，該課題的研究成果將更能體現出價值。因為涉及到教育的歷史和現狀，所以，我們研究的是教育的歷史和現實的關系問題。這樣，我們所研究的既有兩方面的內容(即教育的歷史和現狀)，又有教育的發展問題。也可以說，屬于教育的可持續發展問題。不論教育的歷史還是現實，教育始終處于一個大的文化背景下，因為，這個大的社會文化環境在不斷變化，所以，教育總是在一種動態的形式下發生、發展與完善。