小學英語語音教學的實踐與思考

◆劉東杰

(河北省樂亭縣毛莊鎮毛莊中心小學)

一、小學英語語音教學中普遍存在的問題

1.教師自身語音素質不高

現如今，我國大多數的小學英語教師自身的英語教學條件不是很高，對英語的發音和語調等不是很準確。雖然大多數的教師都畢業于英語專業，但是對英語教學的概念和語法描述的都不是特別清楚，對重音和連續讀音等都沒有相應的概念。小學生是處于模仿的階段，對于英語讀音的教學有很強的優勢，他們模仿能力強，所以一旦教師的語音和語調錯誤，就會直接影響到學生的語音學習，從而使得之后無法順利改正。

2.語音教學目標定位不準確

由于現在的基礎教育英語課程都是按照全國義務教育中提出的目標和要求，對英語教學的語音提出相應的二級、五級和八級的目標要求，但是對大多數的英語教師來說，他們認為英語教學中加入語音教學是復雜的教學內容，相對來說添加音標的教學目標也是相應的家中了學生的學習負擔。

3.教學內容處理不得當

由于現在的小學英語教學中的語音教學內容分散而且課程長，通常需要較長的學期才能完成對讀音和語調的學習，通過對成因、和連續讀音等教學內容的學習，使得學生在學習中面臨了很大的困難，這樣的教學安排不僅對教師是一種負擔，同時使得學生不能順利地學習英語語音內容，教學質量不高。

4.課堂教學設計不合理

大部分的小學英語課堂設置通常不夠合理，進行語音教學缺乏相應的趣味性。教師重視教學結果而忽視學生的英語興趣能力，一味地給學生進行枯燥無味的講解，對語音的練習不夠加強，缺乏實踐性和目標性，使得學生朗讀英語只是一味追逐結果，沒有相應的語感和節奏。

因此，縱觀整個小學英語語音教學，我們要重視學生對英語語音學習的感受，加強聽力和口語的練習，增加學生對語音學習的興趣和愛好，不應該一味重視教學成果，從而使得學生們失去對英語語音學習的興趣。

二、對小學英語語音教學的對策和建議

1.注重教學中的示范作用

教師是進行語言教學的指導者，所以在進行語音教學時，要正確示范發音，讓學生能夠在課堂上學習的正確標準的英語發音。通過英語課堂的語調和發音的教學，讓學生們真正感知到老師在課堂上發言的重要性。學生們通過在課堂上的仔細觀察，認真模仿，了解到爆破音和輔音的正確發音。

2.注重教學中模仿的作用

模仿是學生們在心理上的感覺和嘗試的過程，對于小學生來說正確的發音是學習英語的關鍵性基礎。而學生就要通過發音的練習來加強英語口語和聽力的基礎，模仿是學生進行語音學習的重要手段和方法。學生在進行模仿練習時，教師應該多加觀察，通過對學生們的發音、語調等進行分析，一旦發現發音模仿的錯誤要及時進行指導和改正，避免錯誤的發音在日后定型。在課堂上，教師應該引領學生練習口語，讓學生掌握基本的口語和方法，通過集體和個別學生的練習，使得全班同學都能夠產生一個集體的模仿效果。模仿是課堂教學中的重要方法，通過模仿加強學生之間語音交流，從而有效提高英語語音教學的效率。

3.注重教學中多種方法的使用

小學英語教學對學生來說不僅是對成績和英語理論的教學，更要提高英語語音的學習意識。通過發展學生們的聽說讀寫等基本方法，在進行語音教學中，加強大量的練習和實踐，使學生們產生對英語的語感，教師應該嘗試多種教學方法，從而有效提高學生們的發音效果和對英語語音學習的積極性。

首先，要積極進行歸納總結，以點帶面。低年級階段雖然不要求學生學習具體的英語發音，但對英語的語調和發音標準要熟練的掌握。單詞量是低年級學生學習英語語音的一大障礙，所以，認真的學習單詞和詞匯是英語語言學習的重要基礎。其次，啟發誘導，加深理解，鞏固記憶。教師在課堂上要運用單詞和英語口語之間的聯系，是學生們能夠清晰地分清單詞的發音形式，通過用漢語的和英語語調之間的關系，加深學生對口語的理解。在此，強調聽音辨音，培養聽力。26個英文字母是學生學習的關鍵，要積極運用英文字母的練習，加強學生們的聽力能力，教師應盡可能使用英語組織教學，讓他們能夠充分地辨別出字母的發音。通過相應的節奏和韻律使得學生們加強對英語語音學習的興趣，是語音學習變成教學中的易點，從而有效培養學生的語感。