大學生心理健康教育的家校協同模式探究

焦彩娟

摘? 要：改革開放以來，我國經濟實力突飛猛進，社會建設日益完善，在人們物質基礎不斷得到滿足的同時，對于教育工作的重視程度也在逐漸提高。大學作為培養人才的黃金階段，在新時期下應當加強自身教學工作水平。大學生心理健康關乎于學生的學習進展以及未來發展，所以，在教育體制改革不斷深化的背景下，應當根據時代所需采取相應的調整和完善，該文主要針對大學生心理健康教育的家校協同模式進行研究，并提出相應的實現途徑。

關鍵詞：心理健康教育? 家校協同? 改進措施

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（b）-0138-02

教育工作大致可以分為家庭教育、學校教育和社會教育三大種類，而大學生目前還涉及不到社會教育，所以另外兩種教學方式尤為重要，通過對家庭教育和學校教育工作的有機整合，建立家校協同模式，不僅能夠極大程度上提高雙方教學質量，而且也是在秉承以人為本理念下，保障大學生能夠在心理健康的前提下，提高自身綜合素養，形成正確的價值觀和人生觀，在步入社會后能夠更好地進行職業規劃和發展。

1? 家校協同模式對于大學生心理健康教育的意義

1.1 完善教學工作

隨著社會節奏的不斷加快，學生與成年人一樣面臨著諸多挑戰與壓力，如果壓力不能得到及時有效的釋放和解決，則會造成巨大的影響與干擾，不僅阻礙學生的學習進展，而且還有可能形成人生當中揮散不去的陰影。所以，在高校當中開展的心理健康教育工作意義重大。大學生在成長階段與學校和家庭的相處時間占據絕大部分比例，并且受到生長環境、家庭氛圍和學校教育的影響較深，而如果高校僅憑借自身力量和對學生的認知，進行心理健康教育工作的開展，難免會存在一定的局限性，導致教學不夠深入，對學生所帶來的心理干預和輔導難以發揮應有價值，而如果家庭單方面對學生展開心理健康教育工作，由于家長缺乏相應的專業技巧和能力，對學生的教學往往會被認為是在說教，反而起到負面影響，所以家校協同模式既是對于學校教學工作的內在補充，也是對于家庭教育的外在發散，使得學生在日常生活當中受到潛移默化的影響和熏陶，形成正確的觀念。

1.2 提高學校教學針對性

大學生在成長階段受到家庭的影響巨大，由于家庭環境和條件各不相同，學生本身的性格和觀念意識也會存在一定的差異。如果學校在不了解學生的情況下，盲目制定教學計劃，會導致心理健康教育缺乏針對性，甚至可能產生反效果。從某種意義上來說，心理健康教育是對學生成績提高的基礎保障，只有建立良好的價值觀念，并保持精神世界豐滿的學生，才能夠具有激情和耐性進行日常課程的學習，從而成為樂觀向上并具備創新意識的人才。所以為了能夠提高心理健康教學的效率和質量，需要因人而異、因材施教，以了解學生并引導學生作為工作方向，與學生家庭之間進行良好的溝通和合作，從多元化角度幫助學生實現心理世界的充實。

1.3 提高學生綜合素養

在當今時代下，大學生所面對的不僅有專業科目學習的壓力，在即將步入社會的同時，隨之而來的就業壓力、住房壓力、生活壓力等問題不斷凸顯。在近些年的媒體報道中不難發現一些大學生由于自身應對能力和承受能力有限而產生輕生的念頭，傷害自身身體健康的同時，也導致家庭支離破碎，所以，在此背景下，高校對于學生成績的提高顯然已經不能滿足全面化的需求。以心理健康教育的方式，對學生綜合素養以及能力的提高，才能夠保障學生能夠具備堅韌不拔的品質，不僅在學習當中更好地發揮實力，而且在面對未來的挑戰和壓力時，也能夠轉化為動力，通過自身優秀的品質和能力砥礪前行，進而在職業當中發光發熱，在社會建設當中貢獻力量。在心理健康教育當中，學校占據半數比例，而家庭的鼓勵同樣能夠帶給學生以希望，兩者有機結合，則使得學生無論所處何時何地，都能夠感受到溫馨和力量。

2? 家校協同教育的實現途徑

2.1 輔導員家訪

家訪是促進教師與家長之間溝通和了解最為快速便捷的渠道，通過家訪的方式，輔導員通過自身的觀察，不僅對學生成長環境具有深刻的了解，并且通過與家長之間的交流，能夠了解家長的性格和脾氣秉性，從中分析學生的家庭教育歷程。在家訪當中，輔導員應當保持客觀冷靜的態度，充分向家長表達學校的相關教學工作安排，并告知家長學生在校生活的疑問和表現，而家長則應當仔細傾聽，并根據自身工作和生活的實際情況，與輔導員進行協商，統一時間和活動，主動配合學校完成家校協同教育模式的開展。家長與學校之間的共同目標在于對學生展開良好的心理健康教育，所以為了實現互利共贏，雙方都應當保持積極性和主動性，而非將模式僅停留在表面，人浮于事，不能深度增進合作關系。

2.2 利用現代信息技術構建溝通渠道

雖然家訪的方式更為直觀有效，但在大學生的家庭與學校之間難免會存在跨空間的問題，造成家訪工作難以開展并堅持，而在現代信息技術的應用當中，家長與學校所建立的互動關系更加動態化，能夠避免時間與空間的束縛。現代信息技術的發展，催生了諸如兩微一端等交互軟件，并在社會當中得以廣泛的普及和應用，所以，在家校協同教育時，則應當充分利用，比如通過建立微信群的方式，在其中由專管校長負責進行管理和組織，而教職人員主要負責工作的開展和學校政策的落實，家長在其中既能夠了解學校的規章制度，又能夠隨時對學校不同管理人員進行提問并得到解決，從而提高合作的效率和質量。教師與家長之間應當在不影響正常生活的前提下，建立良好的溝通渠道，通過微信、QQ、電話形式，定期進行溝通和交流，對于家校協同模式當中所存在的弊端進行改良，既能夠促進學校工作的不斷完善，又能夠提高心理健康教育工作的力度，從而真正以學生作為出發點，培養高素質、高品質人才。

2.3 注重實踐活動的開展

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐在家校協同教育當中，既能夠通過活動方式拉近雙方距離，又能夠以身體力行的模式提高協調統一的工作能力。實踐活動的開展需要根據學校的工作計劃以及家長的時間進行協調安排，并且形式可以多元化，比如，通過集體匯報演出形式，以班集體作為單位，召集家長親往學校聆聽教師的工作情況以及學生的具體疑問，或是通過課后學校進行組織，以親子活動的方式，幫助學生與家長之間形成良好的溝通氛圍，并且從其中教師能夠通過觀察，發現問題并在自身的教學工作當中進行調整從而進行解決。實踐活動的開展，既能夠幫助教學工作的開展，又能夠在一些氛圍較為緊張的家庭當中予以緩和方式，比如，一些家長在于學生進行溝通和交流時，往往難以入手，并且存在代溝，而學校通過自身豐富的工作經驗，則能夠促進學生與家長之間和諧關系的形成，進而提高家庭心理健康教育工作的質量。

3? 結語

現代教育工作的開展應當以時代的特性作為基準，對傳統教學模式進行更新和改良，所以家校協同進行心理健康教學則能夠做到共同合作、相互配合、齊抓共管，形成心理教育的通力合作，促進學生健康成長，共育棟梁之才。

參考文獻

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