高中信息技術教學中學生創新能力的塑造和培養

駱紅軍

摘 要：隨著新課程標準的貫徹與實施，對高中信息技術教學模式進行優化和重塑已經成為普遍共識。作為高中階段學科體系的重要組成部分，在教育信息化以及培養學生信息素養的大背景下，注重培養和提升學生創新意識及能力，有利于培養學生的信息素養以及提升學生計算思維能力。重點探討在高中信息技術教學中培養學生創新能力的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：高中信息技術;創新能力;培養策略

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新能力的塑造已經成為素質教育的重要內容之一。隨著教育信息化趨勢的增強，當前高中信息技術教學模式已經無法滿足復合型人才的培養需求。復合型人才的突出特征在于具備跨專業、跨學科的知識和技能，并在實踐學習中不斷完善自身知識結構，實現對知識體系的動態化管理。由此可見，在高中技術教學中著力培養學生的創新能力具有重要意義。

一、基于學科特點培育興趣點，驅動學生不斷拓展認知邊界

興趣是驅動學生探索和創造的基本動力，因此對于教師而言，必須基于學科特點培育興趣點，調動學生的參與性和積極性，并以興趣點作為切入點，探索教材內容以外的知識。需要注意的是，信息技術課程的調整與完善必須與當前時代科技發展趨勢保持一致，并對信息技術課程內容進行動態更新，讓學生感受到信息技術的獨特魅力，為學生營造極具創新氛圍的教學環境。以圖畫工具的教學為例，當學生按照教材完成相應的學習任務后，教師可鼓勵學生進行思維發散，基于自身對圖畫操作工具的掌握，大膽突破教材的束縛，在勾勒圖畫的過程中體現更具個性化的色彩搭配以及風格元素。由此可見，在知識輸入過程中，教師應為學生提供必要的自主創新以及創意空間，這樣才能持續增加學生學習信息技術課程的興趣，并激發學生的創造熱情。另外，在講解字體格式設置和轉化的過程中，引導學生參與如何打造字體美感的討論，進而引發如何創造唯美字體的互動，隨后教師可以用Photoshop打造可愛的水滴字體，讓學生探索自制唯美字體的方法，進一步驅動學生不斷拓展認知邊界。因此，高中信息技術教學必須根據學科特點設計新穎的延伸課程，這樣能夠幫助學生積極探索教材之外的知識領域。

二、借助微課等網絡學習平臺，優化學生自主學習策略

創新意識的塑造需要強大的學習自主性作為支撐。作為互聯網技術快速發展產物之一，微課等網絡學習平臺已經成為教學管理的重要媒介，同時也在培養學生創新意識方面發揮著重要作用。因此，在高中信息技術的課程準備、重難點突破以及課后鞏固環節，需要增加微課以及翻轉課堂的應用比重，促使學生在學習過程中不斷優化和創新學習方式，并不斷調整學習策略以提升學習效率。以“算法與程序設計”的重難點講解為例，作為本章節的難點內容，教師需要根據教材向學生明確本章節的五大重難點內容，分別是程序的認識、VB開發環境的熟悉、算法描述（流程圖的應用）、面向對象基礎知識的熟悉和應用以及軟件工程概念熟悉等，其中面向對象的學習和應用難度最大。因此教師需要對五大重點內容進行拆分講解，每節微課內容控制在15分鐘，其內容涉及概念解讀、學習誤區和易錯點、隨堂測試以及名師講解，每個部分都環環相扣，鼓勵學生各個擊破重難點內容。教師需要指導學生利用微課對相關知識點進行學習，并要求學生基于實際案例分析計算機解決問題的邏輯和原理，從而使其能夠結合所學知識對計算機算法以及程序提出優化方案。需要注意的是，學生在利用微課平臺學習和鞏固知識點的過程中，會對微課內容以及易錯點進行反復確認和學習，從而實現對知識獲取的路徑再造。

三、靈活運用課堂提問藝術，針對性地培養學生創造思維

有效提問是引導學生質疑的基礎，也是培養學生創造思維的必要前提，教師提問需要把握兩大原則，即設問需要簡明扼要以及發問要巧妙。以“音視頻加工與制作”的教學為例，由于該節課程緊接著圖片的獲取與處理，因此教師可以提問：“同學們，截至目前我們掌握了哪些獲取聲音的渠道？”提問應該立足學生已經掌握的知識點以及生活經驗，讓學生從熟悉的知識中受到啟發，解決“是什么”到“為什么”的問題。教師要善于通過提問引導學生積極思考，并促使學生獨立思考。另外，教師應注重態度和發問方式，這是因為相對于語文以及數學等課程而言，信息技術在課程安排以及比重上具有明顯劣勢，因此教師為了增加學生的學習興趣，需要在課堂提問時注重態度以及發問方式。應以和藹可親的態度讓學生感受到來自教師的關愛，而不是讓學生感受到教師對自己提問是為了懲罰自己、讓自己難堪，所以教師在課堂提問環節不應使用過于強制性的語言，在學生問答錯誤或者無法開口時，可適當引導學生定位知識的薄弱環節，也可以用幽默的措辭幫助學生緩解尷尬和緊張心理，并促使其他學生共同參與進來完成對問題的解決。高中學生往往對教師存在敬畏之心，因此教師在課后也需要主動關注學生，特別是學困生的學習狀況;主動與學生進行溝通，了解學習中是否存在困難;通過家長式、朋友式的溝通，引導學生樹立學習信心。只有鼓勵與引導相結合才能更加有利于培養學生的創新能力。

綜上所述，作為高中階段的重要課程之一，在互聯網技術的快速發展的背景下，要求信息技術教師必須重視培養學生的創新能力。因此，教師需要基于學科特點培育興趣點，驅動學生不斷拓展認知邊界;借助微課等網絡學習平臺，優化學生自主學習策略;靈活運用課堂提問藝術，有針對性地培養學生的創造思維，這樣才能進一步提升高中信息技術教學的實效性。

參考文獻：

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編輯 李 爭