淺談初中數學教學中歸納推理意識的滲透

薛悟

摘 要：初中數學屬于初中階段非常重要的學科，對學生的素質養成有關鍵意義。同時，新課程改革在我國教育中得到進一步深化，在教學中也更加重視學生核心素養的培養。在具體的數學教學中，教師需要從學生的學習特點出發，以學生為主體，才能更好地培養學生的數學素養，并促進學生的綜合、全面發展。在此基礎上，簡要分析初中數學教學中歸納推理意識的滲透策略。

關鍵詞：初中數學;歸納推理意識;滲透策略

初中數學本身具有較強的邏輯性與推理性，對學生的學習能力也有一定的要求。大多數學生在學習數學知識時，均會面臨一定的困難。而且在傳統形式下的數學教學中，教師的教學策略也較為單一與陳舊，導致學生在課堂上處于被動狀態，不僅致使學生的學習效率較為低下，同時也對學生的未來發展極為不利[1]。而歸納推理意識屬于一種重要的數學意識，學生養成良好的歸納推理意識后，可以更加輕松、簡便地掌握數學知識，起到提高學習效率的作用。

一、教師轉變自身在數學課堂上的角色與定位

初中數學屬于理科范疇中的重要學科之一，在當前的數學教學中，初中學生的數學素養一直無法得到有效形成，這與教師的教學策略具有極大的關系。教師的教學觀念，受到傳統教育的影響，自身的教學方式也較為傳統。在具體的教學過程中，教師普遍處于課堂主體地位，對學生學習效率的提升極為不利。因此，教師在教學過程中需要轉變自身在課堂上的角色與定位，由主體位置轉變為客體位置，由指導者轉變為引導者，才能更好地促進學生歸納推理意識的形成。例如，我在講述“一元一次不等式”這一節時，主要引導學生掌握一元一次不等式的解法，并理解具體問題中的數量關系。在教學過程中，教師結合生活知識構建出課堂例題，如：“在數學知識競賽中，一共有20道題目，答錯、未答均需扣5分，答對得10分。問：小華要得80分以上，最少答對幾題？”教師在課堂教學的過程中，通過問題來引導學生主動探究，在主動探究中深入理解課程的重點知識，才能更好地培養學生的自主學習能力。學生自主學習能力的提高，可以促進學生在自主學習中養成良好的歸納推理意識。

二、在網絡環境下的課堂中滲透歸納推理意識

在初中數學的傳統教學中，教師更加重視學生對基礎知識的理解程度，致使學生的數學意識、思維均無法得到良好的培養。學生長時間處于被動學習的狀態，對學生的未來發展也極為不利。而教師轉變自身的教學觀念，在課堂教學中滲透對學生歸納推理意識的培養，可以很好地促進學生思維的發展，幫助學生從形象思維轉變成抽象、邏輯思維，進一步提高學生的學習能力。而伴隨著信息技術在教育中的不斷融合，教師也可以借助網絡來完成這一教學轉變。例如，我在講述“平移與旋轉”這一節時，主要引導學生初步感知平移與旋轉現象，并結合生活讓學生養成良好的空間觀念。在教學過程中，教師結合多媒體技術，將數學知識直觀地呈現在課堂中，可以讓學生的學習體驗感更加深刻與強烈。多媒體與數學教學內容相結合，可以為學生營造出更和諧、自由的學習氛圍。學生在此種學習氛圍中，也可以更好地進行總結與探究，從而促進學生歸納推理意識的形成。

三、探究式教學課堂中培養學生歸納推理意識

近年來，我國的教育改革已經得到很大程度的深化。大范圍的課程改革，讓教師的教學理念、方式均出現了極大的變化。教師在開展教學活動時，不僅更加注重學生數學思維的培養，也確定了學生在課堂上的主體地位[2]。因此，教師在初中數學的具體教學中，可以開展探究式的教學活動。引導學生在活動中自主探究、合作探究，促進學生良好的數學習慣、思維的形成。例如，我在講述“隨機事件的概率”這一節時，主要引導學生了解隨機事件與必然事件、不可能事件的概念，并體會隨機事件發生的隨機性和規律性。教師在教學過程中，結合教學內容為學生提供探究的論點，引導學生在探究中掌握課程知識。如：教師在教學過程中，可以引導學生組成探究小組，以小組的形式來組織投硬幣、摸小球等活動，幫助學生在活動中認識隨機事件。教師在開展探究式教學活動時，旨在讓學生在獨立、合作學習中養成良好的數學學習習慣，并促進學生學習效率的提升。同時，在學生分析、解決問題的過程中，學生的思維得到充分發展，對學生歸納推理意識的形成有積極意義。

在初中數學的教學過程中，教師滲透學生歸納推理意識的培養，可以更好地提高學生的學習效率。當前的初中數學教學中，教師的教學策略還不夠完善，對學生學習效果的提升較為不利[3]。因此，教師在課堂中需要注重學生主體地位的確立，轉變自身的教學觀念，讓學生更好地理解數學知識。同時，教師還需不斷完善自身的教育觀念，才能構建出更加高效的數學教學課堂。

參考文獻：

[1]石瑩.在初中數結語學教學中如何滲透歸納推理意識[J].數學大世界（下旬），2018，18（2）：154-156.

[2]張宇.淺談在數學教學中如何滲透歸納推理意識[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017，16（49）：71.

[3]丁東東.數學教學中滲透數學應用意識的幾點思考：以“用二分法求方程的近似解”教學為例[J].數學學習與研究，2018，29（1）：75.

編輯 李 爭