初中數學教學設計中應用差異教育的分析

宮淑晶

摘 要：初中階段提升數學課程的教學質量，需要采用創新性方法，將差異教學進行創新，有助于提升學生學習的積極性和動力。基于此，內容就初中數學教學的現狀及差異教育的意義簡要闡述，然后就差異教育的措施實施詳細探究。

關鍵詞：初中數學;差異教育;教學現狀

新課程教學改革下對初中階段的數學教學提出了更高要求，在實際教學中要轉變傳統教學觀念和模式，為學生的高效學習提供動力。以往教學模式的運用已經不符合當前學生學習發展的需要，只有轉變教學的觀念以及創新方法，才能為學生的可持續學習起到促進作用。

一、初中數學教學的現狀及差異教育的意義

1.教學現狀

初中階段是學生學習數學知識比較重要的時期，在具體的教學當中要充分注重方法的科學化運用，才能有助于學生的進步。而教學在課堂中由于受到傳統觀念因素的影響，沒有真正從學生的角度進行考慮，故此造成教學效率低下的現象，學生在被動的位置學習，學習積極性不高，這些都會對學生綜合素質的培養產生不利影響[1]。

2.差異教育意義

為能促進數學教學質量水平提升，這就需要在教學方法的運用方面加強重視，實施差異教學的方式，這就能有助于學生的學習進步，能為學生高效學習打下堅實基礎。通過差異教育的方法運用下，比較注重學生間差異，這對積極教育工作的實施也有著促進作用。在了解學生基礎上開展教學活動，才能積極促進學生高效化學習，促進學生全面素質發展。

二、初中數學差異教育實施措施

初中數學差異教育的實施過程中，通過結合實際的教學需求以及學生學習的需求，就能為學生良好學習打下堅實基礎，從以下幾點要加強重視：

1.教學目標差異制定

提升數學教學質量水平，這就需要從教學目標的制定環節加強重視，教師在課堂中要轉變教學觀念，將學生作為課堂的中心，圍繞學生制定相應教學目標，促進不同層次學生學習發展。教學目標制定要能體現出階梯性，能夠兼顧每個學習層的學生，促進學生全面發展[2]。如教材當中的例題以及練習和課后訓練等，都要能結合階梯目標的設置原則，以全體學生為對象進行科學化設置，展開針對性的教學，這對學生學習態度以及接受能力和學習效率的提升都能起到良好作用。

2.教學過程差異化

實際數學教學過程中實施教學方式要按照差異的原則，也就是將學生分成不同的學習層次，如A層次的學生學習能力比較強，學習成績優秀;B層次的學生學習能力稍弱，學習成績中等;C層次的學生學習能力薄弱，學習成績差[3]。通過不同的學習層次的學生，開展教學活動就要能和教學對象的學習情況相結合，不同學習群體采取不同的教學方法，讓學生能夠在適合自己的學習方式的情況下不斷提升，將知識內化。

例如：數學教學過程中在講述到“生活中的立體圖形”課程內容中，就要注重結合不同的學生層次開展，讓學生能在學習當中有更多的收獲。如對學習能力薄弱的學生層，就要讓這一群體的學生認識生活中的立體圖形，能夠有效辨識。而對于B層次的學生就要讓學生能夠通過學習探究進行歸納要點，掌握立體圖形和生活間的聯系，對于A層次的學生就要能讓學生對立體圖形分類以及體驗數學概念抽象形成的過程，通過從不同的層面開展教學活動，這就能有助于提升數學教學的質量，促進學生高效化學習。

3.作業布置的差異化

為能促進學生高效學習數學知識，提升學生知識應用能力，這就需要在作業布置環節加強質量控制。結合學生的學習情況將學生分成不同的群體，這樣在布置作業的時候就要和學生學習認知以及學習能力相契合，讓每個學習層次的學生都能在作業的練習過程中鞏固相應的知識，促進學生學習能力提升。數學課堂教學中布置練習以及作業，主要是對學生新知識進行鞏固，讓學生能對數學知識應用能力不斷提升[4]。而傳統的統一化的作業布置，顯然是不科學的，對學生學習積極性不能有效調動，而通過差異化的教育方式實施下，就能結合學生的分類布置作業，如對A學習層次的學生就要設置附加題，提升學生的學習能力，而對于B層次的學生就要設置提升層，對于C層次的學生設置一些基礎性的題目，這樣就能讓不同層的學生都能在完成作業的時候充滿動力，從整體上提升學生學習能力水平。

除此之外，也要在評價過程中注重按照差異性的要求，通過互補性的評價，按照學生學習能力以及學習的情況進行展開針對性的評價，激勵學生學習進步，讓學生能夠可持續學習。

三、結語

綜上，初中階段的數學課堂教學中，通過對差異教育的實施，就能有助于促進學生高效化學習，讓學生在學習中能夠有更大的發展和進步，促進學生學習水平提升，通過上文中對差異教育的應用研究，就能有助于實際數學教學活動的開展。

參考文獻：

[1]馬奮林.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].學周刊，2019（26）：49.

[2]黃啟勇.初中數學教學設計中差異教育的效果分析[J].名師在線，2018（24）：43-44.

[3]王金柱，張宇平.初中數學教學設計中應用差異教育的效果分析[J].數學學習與研究，2018（6）：76-77.

[4]管彥民，張世相.初中數學教學設計中應用差異教育的研究[J].現代中小學教育，2017，32（2）：54-56.

編輯 高 瓊