小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鄒莉

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生達(dá)到互相幫助，相互促進(jìn)的教學(xué)效果，促使小組內(nèi)所有學(xué)生都可以擁有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)小組合作提高了語(yǔ)言感知能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)課堂教學(xué);教學(xué)策略

高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)，教師更希望學(xué)生在課堂上記住更多的英語(yǔ)知識(shí)，所以大部分教師在課堂教學(xué)中仍然使用的是填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法靈活地掌握英語(yǔ)知識(shí)，相同的知識(shí)點(diǎn)換一種說(shuō)法學(xué)生就理解不了。新課改要求學(xué)習(xí)必須要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂教學(xué)的定位，教師成為新知識(shí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則成了學(xué)習(xí)的主體。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的作用

在教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，不同的學(xué)生對(duì)同一事物也會(huì)產(chǎn)生不同的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生的思想和想法通過(guò)小組合作融會(huì)貫通獲得更加深刻的印象，才是小組合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

首先，學(xué)生在小組內(nèi)部相互合作學(xué)習(xí)，擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能達(dá)到共融共贏的效果，同時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)部自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中心理狀態(tài)相對(duì)放松，學(xué)生就敢于將個(gè)人獨(dú)特的思維想法在小組內(nèi)部展現(xiàn)出來(lái)，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解程度。

其次，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師的教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)中缺乏主動(dòng)性，而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為主導(dǎo)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每一個(gè)小組成員對(duì)單一的問(wèn)題都有自己獨(dú)特的意見和看法，學(xué)生為了說(shuō)服其他小組成員接受自己的觀點(diǎn)，就要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深層次的解析，這就可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。

最后，小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的人際交往能力和思想表達(dá)能力，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、公平合理設(shè)置學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分配學(xué)習(xí)任務(wù)

公平合理地設(shè)置小組可以決定小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中所取得的效果，小組設(shè)置應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)性格特點(diǎn)等多方面考慮，保證每一個(gè)小組都可以成為班級(jí)的一個(gè)縮影，保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如果只按照學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，那么很有可能會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生越來(lái)越差。學(xué)習(xí)小組人數(shù)不宜過(guò)多，一般在4到6人之內(nèi)，保證每一個(gè)小組成員都可以在小組內(nèi)獲得合理的學(xué)習(xí)任務(wù)并且能夠合理地運(yùn)用個(gè)人特長(zhǎng)。教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)后，就應(yīng)當(dāng)合理分配給每一個(gè)小組，保證每一個(gè)學(xué)生都可以獲得自己能力范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在教學(xué)前就需要全面掌握每一個(gè)小組中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中也需要注意每一個(gè)小組的運(yùn)作情況，關(guān)注學(xué)生的參與情況，科學(xué)合理地將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到學(xué)生手上，這樣可以讓學(xué)生找到機(jī)會(huì)展示個(gè)人特長(zhǎng)，從而在教學(xué)中找到快樂(lè)的體驗(yàn)感，形成學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在以后的教學(xué)中自覺(jué)參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

采用小組合作學(xué)習(xí)法，并不是說(shuō)教師可以讓學(xué)生完全自主發(fā)揮，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中由于話題是不固定的，很可能會(huì)跑偏，這樣就達(dá)不到預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)效果。所以在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師必須參與到小組合作中，并正確地引導(dǎo)學(xué)生，從宏觀層面去把控課堂教學(xué)走向，防止學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題。由于采用的是小組合作學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生說(shuō)話是不可能的，教師必須在把控好討論程度，防止出現(xiàn)班級(jí)過(guò)于混亂的情況。當(dāng)然如果出現(xiàn)話題跑偏的情況，教師也不要暴力干涉，暴力干涉會(huì)限制學(xué)生的思想走向，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而是需要從側(cè)面提醒學(xué)生回歸學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果合理評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師合理的評(píng)價(jià)是必不可少的，教師在評(píng)價(jià)時(shí)需要采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，讓每一位參與小組活動(dòng)的學(xué)生都能感受到成功的滋味。當(dāng)然也必須要點(diǎn)出每一個(gè)學(xué)生在參與小組活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生可以找到改進(jìn)的目標(biāo)方向。當(dāng)然也需要通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生明白每一個(gè)小組都是一個(gè)整體，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使學(xué)生可以端正態(tài)度，共同學(xué)習(xí)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是提高高中課堂教學(xué)效率的有效途徑，可以保證每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓云.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)及課后自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（7）：97.

[2]楊愛(ài)琴.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].名師在線，2019（18）：42-43.

[3]許名央，趙美月.分層小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)聽力課堂中的應(yīng)用實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（57）：94-97.

編輯 杜元元