課外閱讀在初中語文教學中的重要價值

范利利

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調應該面向全體學生創設多層次、多觸點的閱讀場景，并對課內閱讀進行有效延伸，借助課外閱讀為全面提升學生的語文認知水平。語文兼具人文性以及工具性特征，而培養學生語文素養必須立足于科學的課外閱讀習慣以及豐富的語言應用場景，課外閱讀能夠幫助提升學生的預感能力以及寫作水平，因此增加課外閱讀在初中語文教學中的比重極具重要意義。通過分析開展初中語文課外閱讀的重要價值，并詳細探討開展初中語文課外閱讀的有效路徑，以供參考。

關鍵詞：課外閱讀;初中語文;價值;實施路徑

《義務教育語文課程標準》對開展課外閱讀進行了詳細說明，新課標指出，課外閱讀是課內閱讀教學的延伸和補充，當前，在閱讀教學中呈現出諸多新特點，傳統閱讀教學策略已經無法滿足學生多元化的閱讀需求，因此引入課外閱讀，使學生在課外閱讀中培育語感，不斷接觸更加豐富的閱讀素材、寫作方法，有利于提升學生的文本閱讀以及信息整合能力，因此不斷優化課外閱讀策略極具重要意義。

一、開展初中語文課外閱讀的重要價值

課外閱讀是課內閱讀的有效補充和延伸，課外閱讀素材涉及的內容更加廣泛，無論是人文類、歷史類還是藝術類，都是增強和提升學生語言應用意識和文學修養的有效素材。初中是學生認知發展以及語言能力形成的重要階段，為學生匹配不同類型的課外閱讀素材能夠幫助學生在短時間接觸更加優秀的文章，幫助學生提升語言應用能力，另外，在拓展學生文化認知的同時，還能增強學生的自主學習意識以及自律意識。有效的課外閱讀策略會促使學生建立相應的閱讀計劃，并對每一次的閱讀進行打分和評價，學生在閱讀過程中可以標注自己喜歡或者有疑問的字詞句段落，并且通過查閱資料加深對文章的理解，同時在課外閱讀中還能提升知識遷移能力，學生可以將課外閱讀中的知識靈活應用于語文學習當中，不斷增強駕馭語言文字的能力。

二、開展初中語文課外閱讀的有效策略

（一）樹立生本理念，培育極具個性化的閱讀興趣點

對于初中低年級學生而言，其對外界已經形成了獨特認識，但是為了更加科學、全面地認識客觀事物，往往需要教師的及時引導，才能保持良好的學習專注度，因此，教師需要注重對課外閱讀環境的營造，充分體現學生為主體的教育理念，依托每一位學生的認知發展特點以及個性特征，為其匹配相應的課外閱讀素材，這樣才能培育極具個性化的閱讀興趣點，保證其閱讀自主性不受外界因素干擾和中斷。此外，教師還需要與學生進行深入溝通，了解不同學段學生的閱讀偏好，只有建立在充分溝通基礎上的師生關系，才能讓學生獲得良好的閱讀體驗。教師在班級活動中增設相應的課外閱讀活動——閱讀角，在閱讀角中設置相應的閱讀分區，無論在課間休息還是在放學后，學生都能從閱讀角中借閱諸多不同類型的課外閱讀讀物。對于表現優異的學生還能給予“閱讀模范”“閱讀標兵”的稱號，通過評選閱讀標兵的方式，讓其他學生積極參與課外閱讀活動，營造良好的班級閱讀氛圍，培養學生自主學習的意識與能力。另外，培育個性化的閱讀興趣點還需要引導學生分享課外閱讀感悟，鼓勵學生以小組合作方式各自分享課外閱讀筆記，使學生能夠在討論與溝通中獲得全新的閱讀體驗，促使整個課外閱讀分享環節能夠激發廣大學生的參加積極性，讓學生都能分享課外閱讀過程的收獲與感悟。

（二）以讀促學，鼓勵學生在課外閱讀中夯實語文基礎知識

教師需要結合語文教學進度安排相應的課外閱讀素材，因此既需要注重課外素材與正確教學內容的一致性，也要充分把握閱讀素材的延伸性，因此應注重以讀促學，引導學生通過課外閱讀檢驗知識的掌握程度。例如教師在引導初中低年級學生進行課外閱讀時，可將注音讀物作為首先，同時增加繪本素材在課外閱讀資源中的比重，讓學生從圖畫中構建故事場景，增強學生的閱讀專注度。而對于中高段學生而言，可將生詞學習以及理解行文邏輯作為課外閱讀的考查重點，要求學生在課外閱讀時標注陌生詞語或者短語，并利用詞典等工具標注陌生詞匯的大意。隨后讓學生在課堂教學過程中分享陌生詞匯，通過小組分享能夠讓其他學生獲取課本以外的生詞知識以及討論文章的中心思想，借助這種方式既有助于培養學生課外閱讀的習慣，還能引導學生積累并鞏固語文基礎知識，同時學生還可以在翻閱工具書的過程中增強對信息的篩選與整理能力以及動手操作能力。

（三）在課外閱讀中增加國學經典內容的引入

初中階段，學生處于價值觀形成的重要階段，在課外閱讀中增加國學經典內容的比重對于引導學生學習中國傳統文化，培育學生文化認同感極具積極作用。整合傳統文化教育與課外閱讀教學，從學生感興趣的傳統節日或者傳統民間游戲入手，讓學生在真實情景中感受傳統文化的魅力與內涵，從而提升學生的閱讀能力以及文化品位。以中秋節為例，教師可讓學生從圖書館或者網絡搜集與中秋節、月餅相關的圖書資料，篩選出自己最感興趣的片段內容，并將其作為作文的必備素材，通過這種方式能夠讓學生積極參與課外閱讀全過程，為學生了解中國傳統文化架設橋梁。另外，在臘八粥的背景介紹中，教師還可以通過詩詞鑒賞的方式，鼓勵學生分享閱讀素材中針對臘八節的描述，營造良好的傳統文化以及語文學習氛圍。

綜上所述，教師需要充分研究新課程標準中針對課外閱讀的表述和內容，樹立生本理念，培育極具個性化的閱讀興趣點;以讀促學，鼓勵學生在課外閱讀中夯實語文基礎知識以及在課外閱讀中增加國學經典內容的引入，只有這樣才能激發學生參與課外閱讀的真正興趣。

參考文獻：

[1]曹淑芬.試論初中語文課外閱讀教學指導策略[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（二）[C]，2019：3.

[2]王海燕.淺談初中語文課外閱讀方法指導[J].學周刊，2019（24）：148.

編輯 王彥清